Концепція підручника

Здоров’я, безпека та добробут: підручник інтегрованого курсу для 7 класу закладів загальної середньої освіти / Л. Задорожна, Л. Присяжнюк, О. Голюк, О. Грошовенко, О. Беззубченко, Н. Балабанова. — Київ: Світич, 2024.

• Трохи важливої теорії
• Ближче до практики
• Переваги підручника для учнів
• Переваги підручника для педагогів

ТРОХИ ВАЖЛИВОЇ ТЕОРІЇ

Авторська концепція підручника “Здоров'я, безпека та добробут” спирається на розуміння ролі та значення відповідного курсу в реалізації провідних ідей Нової української школи. Тому в основі концепції лежать методологічний, теоретичний і технологічний компоненти.

Методологічний компонент відображає взаємозв’язок та взаємодію наукових підходів, у межах яких реалізуються завдання соціальної та здоров’язбережувальної галузей Державного стандарту базової середньої освіти за всіма ключовими компетентностями. З огляду на це в підручнику здійснено інтеграцію таких наукових підходів:

• компетентнісного, що передбачає орієнтацію на формування у здобувачів освіти предметних і ключових компетентностей, які визначатимуть здатність учня / учениці успішно соціалізуватися, набувати досвіду взаємодії з оточенням, пізнавати світ і себе в ньому, провадити подальшу навчальну діяльність;
• особистісно зорієнтованого, який ставить особистість семикласника / семикласниці у фокус освітнього процесу та спрямовує цей процес на врахування його / її потреб, інтересів, цінностей;
• аксіологічного, який сприяє формуванню ціннісних орієнтирів особистості, що визначатиме її взаємодію зі світом, вибір способу життя;
• діяльнісного, який спрямовує на активне включення підлітків у різні види діяльності, що робить їх активними учасниками освітнього процесу;
• системного, який передбачає послідовне та системне розгортання освітньої діяльності з опорою на попередній досвід учня / учениці.

Особливу увагу в підручнику приділено формуванню наскрізних умінь семикласників. Фокусом обрано вміння, що їх міжнародні освітні організації позиціонують як уміння майбутнього. Вони становлять модель 4К, яку було покладено в основу підручника:

1. Критичне мислення – вміння орієнтуватися в потоках інформації, бачити причинно-наслідкові зв’язки, відсіювати непотрібне та робити висновки.
2. Креативність — здатність оцінювати ситуацію з різних сторін, ухвалювати нестандартні рішення і почуватися впевнено в мінливих обставинах, генерувати ідеї та долати труднощі.
3. Комунікативність — уміння домовлятися та налагоджувати контакти, слухати співрозмовника й доносити свою думку.
4. Кооперація з іншими (співпраця) — вміння визначати спільну мету та способи її досягнення, розподіляти ролі в команді та оцінювати результат.

Теоретичний компонент концепції визначає сутність, змістове наповнення й структуру підручника.

Зміст підручника відповідає модельній навчальній програмі “Здоров'я, безпека та добробут. 7–9 класи (інтегрований курс)” для закладів загальної середньої освіти (автори О. Шиян, В. Дяків, А. Седоченко, С. Страшко). Підручник складається з 5 модулів:

Модуль 1. Основи добробуту. Уміння вчитися

Модуль 2. Безпека — чинник добробуту

Модуль 3. Турбота про здоров’я

Модуль 4. Підприємливість та фінансова грамотність

Модуль 5. Співпраця для добробуту. Волонтерство

Важливими структурними елементами підручника є:

• рубрика “Перевір себе” наприкінці кожного модуля;
• діагностувальні роботи до першого та другого семестрів;

• словник термінів, які вживаються в підручнику.

Технологічний компонент концепції відображає погляди команди авторів щодо форм, методів та прийомів роботи з матеріалом підручника. Ми орієнтуємо педагогів:

• на використання активних та інтерактивних, творчих, гнучких форм і методів організації пізнавальної діяльності семикласників;
• на співпрацю всіх учасників освітнього процесу (виконання індивідуальних та групових проєктів різного рівня складності, обговорення в парах та групах, мозковий штурм, використання методу кейсів, сюжетно-рольові ігри, моделювання життєвих ситуацій, дослідження, виконання творчих завдань).

БЛИЖЧЕ ДО ПРАКТИКИ

Структура параграфів у межах модуля уніфікована і складається з таких елементів:

1. Епіграф — афоризм або народне прислів’я, що відповідає темі параграфа й має на меті актуалізацію опорних знань і мотивацію вивчення теми уроку.
2. Компактний теоретичний матеріал, що відображає ядро теми.
3. Компетентнісно зорієнтовані завдання, які чергуються з теоретичним матеріалом.
4. Підсумок уроку — 3-4 узагальнення за темою.

Особливості теоретичного матеріалу, вміщеного в підручнику:

• практико-орієнтований зміст текстів — матеріал подається на основі життєво важливої або цікавої для учнів інформації;
• лаконічність викладу — тексти короткі, без надмірної деталізації, доступні для розуміння семикласників, у їх побудові раціонально поєднуються принципи науковості та доступності;
• евристичний підхід до опанування теорії — пропонований матеріал дає змогу учням спочатку на основі особистого досвіду знаходити власний сенс, цілі, зміст та обсяг вивчення певної теми, а відтак — порівнювати свої освітні надбання з культурно-історичними досягненнями людства та розширювати власні знання.

Особливості завдань, вміщених у підручнику:

• практична зорієнтованість — опрацювання життєво важливих або цікавих для дітей ситуацій завжди спрямоване на формування ключових компетентностей;
• чіткість формулювання завдань — точність і зрозумілість, урахування віку семикласників і відповідність очікуваним результатам навчально-пізнавальної діяльності, визначеним навчальною програмою;
• оптимальне ресурсне забезпечення — для виконання кожного завдання передбачені чіткі та зрозумілі алгоритми й інструкції, які орієнтують дітей на використання різних джерел інформації і співвіднесені з їхнім життєвим досвідом;
• застосування інформаційних технологій — завдання передбачають раціональне використання цифрових інструментів та мобільних застосунків, що інтенсифікують процес їх виконання.

Апарат орієнтування

У підручнику легко орієнтуватися й складно заблукати. Умовні позначення завжди спрямують до конкретної діяльності:

• поміркуй;
• обговори в парі або групі;
• пригадай;
• пофантазуй;
• попрацюй у парі або групі;
• виконай завдання за QR-кодом;
• підсумуй.

Якщо під час уроку певні активності займуть більше часу, ніж планувалося, то частину завдань можна використати під час організації позанавчальної роботи.