Озираємося назад

На попередньому уроці ми говорили про ідеї та можливості. Пригадайте, які вміння є важливими для успішного життя в сучасному світі.

• Як з’являються ідеї?
• Чи можна тренувати мозок? Як це можна зробити?
• Пригадайте етапи мозкового штурму.
• Як ви гадаєте, чи може людина постійно генерувати ідеї?
• Чи кожна ідея може стати бізнес-ідеєю? Чому?

Вправа “Визначення бізнес-ідей”

• Напишіть на стікері рід занять, в якому ви хотіли б розвиватися.
• Знайдіть серед однокласників та однокласниць тих, у кого такий самий або дотичний рід занять. Об’єднайтеся з ними в групу.
• Спільно обговоріть, що для вас може стати центральною ідеєю для започаткування власної справи. Обговоріть деталі вашої бізнес-ідеї. Доведіть, що це саме бізнес-ідея.
• Презентуйте у класі.

Небезпеки в соцмережах: будемо пильними

Під час війни небезпек у соціальних мережах збільшилося: саме там можна зустріти ворога, який намагається нас зламати морально, хтось шукає “легкі гроші”, на жаль, є й зрадники, які допомагають ворогу в наведенні авіаударів на інфраструктурні об’єкти в населеному пункті тощо.

Тож маємо бути пильними і не піддаватися паніці чи провокаціям!

Прочитайте та запам’ятайте!

• Справжні довірливі стосунки — це не про інтимні фотографії чи особисті таємниці, а про спільні інтереси та цінності, про підтримку та взаєморозуміння.
• Людина, яка справді дружить з іншою людиною, не вимагатиме робити те, що іншій людині не хочеться.
• Ми завжди можемо сказати іншій людині про те, що її прохання ми не будемо виконувати, бо маємо певний острах чи це не збігається з нашими цінностями, і це нормально.
• Використовуйте “Тест білборда”: у ситуаціях, коли не можете одразу визначити правильну дію в мережі, уявіть те, що ви хочете опублікувати чи надіслати на білборді поруч зі школою чи домом. Якщо це викликає негативні емоції, то цей матеріал не підходить для надсилання чи публікування.

Діти в соцмережах

Більшість соціальних мереж встановлюють вікове обмеження для учасників — 13+. Тобто діти молодші за 13 років не можуть користуватися соцмережами. Але смартфони стають дедалі популярнішими, доступнішими і важливішими в сучасному суспільстві. Тому багато дітей мають облікові записи в соціальних мережах, зокрема й під керуванням батьків.

Соціальні мережі — це захопливо, можливість спілкування з далекими друзями в різних куточках світу, але це і небезпеки. Тож кожний має це розуміти і заходити в соцмережі озброєним: знати і виконувати правила безпеки. Тоді все буде добре і ворог не пройде ☺

Діти в соцмережах вразливіші, ніж дорослі. Адже в них немає такого життєвого досвіду і саме діти частіше, ніж дорослі, діють на емоціях, вразливіші для шантажу та погроз, а також частіше ловляться на гачок злочинців у бажанні заробити гроші та купити собі щось особливе.

Як захистити себе в соцмережах?

• Перед тим як щось поширити, написати людині у приватні повідомлення чи виконати завдання з мережі подумайте, чи це не нашкодить вам чи вашим рідним, як це може впливати на ваше майбутнє.
• Якщо вас додали в секретний чат чи пропонують зробити таємне завдання, особливо під час війни, це є небезпечним. Важливо про це повідомити дорослим, яким ви довіряєте.
• Пам’ятайте, що дорослі люди мають просити про допомогу дорослих, а не дітей.
• Важливо ділитися з дорослими про те, що трапляється з вами в мережі, навіть коли це викликає неприємні передчуття чи якщо ви не можете одразу визначити, як вчинити.

Обов’язкові правила поведінки в інтернеті

Пам’ятайте, що в інтернеті, як і на дорозі, діють правила, які всі мають обов’язково виконувати. Це потрібно робити не лише задля власної безпеки, а й для безпеки своїх знайомих і рідних людей, а іноді й для безпеки мешканців вашого населеного пункту (коли йдеться про розповсюдження інформації для наведення авіаударів під час війни). Тож запам’ятайте і неухильно дотримуйтеся правил, наведених нижче.

Правила поведінки в інтернеті

1. Не поширюйте особисті дані (повне ім’я, номер мобільного телефону, адресу, паролі від своїх профілів).
2. Не переходьте за посиланнями, що надіслані з невідомих джерел у приватне повідомлення, у месенджер або на пошту.
3. Не спілкуйтеся з тими, кого не знаєте в реальному житті. Навіть якщо користувач наполегливо проситься в “друзі”.
4. Звертайтеся до батьків чи вчителів, якщо хтось поводиться агресивно чи неприйнятно в мережі.
5. Пам’ятайте, що після поширення фото- чи відеоматеріалів втрачається контроль над ними.
6. Закрийте свої акаунти в соціальних мережах, щоб незнайомці не могли переглядати вміст сторінки та писати вам. А в друзі додавайте лише тих, кого знаєте особисто.
7. Якщо ви помітили, що спілкується зі злочинцем, то важливо зробити скріншот такої переписки, заблокувати користувача, щоб він не зміг і надалі вам писати, а також не відповідати на повідомлення від нього та інших незнайомих користувачів. Важливо повідомити дорослим, щоб вони звернулися до правоохоронних органів, наприклад, написавши електронне звернення до кіберполіції: callcenter@cyberpolice.gov.ua

Вправа “Сторітелінг” (робота в парах)

Об’єднайтеся в пари та створіть казку про онлайн-безпеку. Для цього:

1. Оберіть героя з мультфільму, казки чи фільму, який подобається дітям.
2. Придумайте разом сюжет.

Початок казки:

• де проживає герой та з ким (наприклад, у лісі / у печері / у будиночку з батьками / сестрою / дідусем чи сам);
• чим він займається (наприклад, допомагає батькам у господарстві / вчиться у школі / катається кожного дня на велосипеді тощо);
• що він любить, а що ні (наприклад, прибирати вдома / грати з друзями / дивитися фільми тощо);
• як часто проводить час в інтернеті та які додатки використовує (наприклад, дивиться мультики на YouTube).

Основна частина казки:

• з ким він одного разу зустрівся в інтернеті, що його налякало? (наприклад, із файною господинею, яка запитувала про тата, який зараз захищає Україну, під час перегляду мультиків з’явились незрозумілі зображення чи хтось попросив номер телефону дитини у грі);
• як герой спершу відреагував на це?

Завершення казки:

• яке рішення знайшов герой?
• до кого він звертається по допомогу?
• зазначте, що “герой знайшов вихід, тепер він у безпеці та знає, як поводитись у схожих ситуаціях”.
3. Запишіть казку і намалюйте ілюстрації до неї. Таку казку можна дати прочитати й іншим дітям, наприклад знайомими чотирикласникам, щоб і вони знали, як убезпечити себе в інтернеті.

Вправа “Як діють злочинці та як захиститися?” (робота в групах)

Об’єднайтеся у дві групи: перша група — злочинці, які хочуть змусити дітей зробити заборонені фотографії інфраструктурних об’єктів під час війни, друга група — звичайні користувачі соцмереж.

Завдання: перша група має спільно придумати та записати хитрі способи, якими вони можуть увійти в довіру до дітей-користувачів та змусити їх зробити такі фотографії. Друга група має спільно обдумати та записати варіанти, як захиститися від таких ситуацій та як реагувати, якщо хтось їм напише з таким проханням чи примушенням.

У кожній групі обирається лідер, який занотовує ідеї та потім виступає з ними у класі після завершення вправи.

У публікації використано статтю “Онлайн-злочини за участю дітей під час війни”

Міркуємо й аналізуємо

Прочитайте висловлювання Джона Мейнарда Кейнса:

• Як ви розумієте це висловлювання?
• Чому старі ідеї можуть заважати генерувати нові?
• Чи кожна нова ідея варта уваги? Як це визначити?

Довідка. Джон Мейнард Кейнс — англійський економіст, чиї ідеї фундаментально змінили економічну політику багатьох урядів. Розпочавши своє навчання з математики, Кейнс став одним із найвпливовіших економістів 20 століття.

Пригадуємо й обговорюємо. Вправа “Кошик ідей”

Перевіримо домашню роботу (завдання 7 на сторінці 143 підручника / завдання 2 на сторінці 29 зошита; робота у групі).

• Який напрям із запропонованих у вправі ви обрали? Поділіться своїми ідеями.
• З’ясуйте, хто з однокласників та однокласниць обрав той самий напрям, що і ви. Чи є у вас спільні ідеї?
• Оберіть найвдаліші з них та “покладіть” їх до кошика ідей (див. роздруківку “Кошик ідей”).

• Скільки кошиків ідей вийшло у класі?
• Чи всі напрями ви охопили?
• Визначте разом найвдаліші ідеї.

Повідомлення теми уроку. Очікування

Тема сьогоднішнього уроку — “Ресурси”.

• Чи знаєте ви, що означає це слово?
• Пригадайте, коли ми вживаємо це слово в мовленні.
• Знайдіть у журналі чи газеті речення з цим словом і поясніть його значення.
• Спробуйте скласти речення зі словом “ресурси”.

Вправа “Асоціативний кущ”

• Пригадайте, що таке асоціативний кущ. Створіть асоціативний кущ до слова “ресурси”.
• Розкажіть, як ви розумієте слово “ресурси”.
• Як, на вашу думку, це поняття може бути пов’язано із підприємництвом?
• Чого ви очікуєте від опрацювання цієї теми?

Вправа “Бортовий журнал”

• Запишіть у “бортовому журналі” те, що вам уже відомо про ресурси (див. файл для редагування “Бортовий журнал”).
• Прочитайте вступну статтю на сторінці 144 підручника.

• Заповніть другу колонку “бортового журналу”, вписавши те нове, що ви дізналися з тексту.
• Чого ми навчатимемося на уроці?

Вправа “Кластер: використання людиною природних ресурсів”

1. Звісно, слово “ресурси” ви вже чули. Тож ми поглибимо знання і розберемося, як використання ресурсів людиною впливає на її здоров’я, добробут і безпеку.

• Пригадайте, які природні ресурси ви знаєте.
• Як людина їх використовує?
• Чи можуть природні ресурси вичерпатися?

2. Створіть кластер:

• Посередині чистого аркуша записуємо ключове словосполучення: “Природні ресурси”.
• Кругом нього — слова чи словосполучення, які є назвами природних ресурсів.
• Довкола записаних слів з’являються “супутники”, тут ми зазначаємо, для яких потреб людина використовує ці ресурси.

• Чи може людина не використовувати ресурси? Чому?
• Як ви гадаєте, чи можна природні ресурси Землі назвати невичерпними? Чому?
• Поміркуйте, наскільки важливо зберегти природні ресурси нашої планети.

Вичерпні й невичерпні природні ресурси

Розгляньте малюнки до завдання 6 на сторінці 147 підручника.

• Пригадайте, що ви знаєте про вичерпні й невичерпні природні ресурси.
• Якщо ресурси невичерпні, то чи означає це, що ми їх можемо не цінувати? Чому?
• На які групи можна поділити вичерпні природні ресурси?

Раціональне використання природних ресурсів

1. Виконайте завдання 1 на сторінці 144 підручника.

• Про які факти ви дізналися?
• Обчисліть, скільки сміття викидає за рік сім’я з двох дорослих та двох дітей? А ваша сім’я?
• Чи дбає ваша родина про раціональне використання природних ресурсів? Як саме?
• Поділіться у класі ідеями щодо цього. Доповніть список.
• Що з ідей однокласників та однокласниць ви втілили б? Запропонуйте ці ідеї дорослим членам вашої родини.

2. Еверест — найвища гора світу. На неї складно піднятися і спуститися також складно. Багатьом альпіністам похід на гору вартував життя. Мабуть, за цих причин на схилах Евересту — гори сміття.

• Поміркуйте, що потрібно робити, щоб сміття не накопичувалося.
• Як очистити Еверест від сміття?

Раціональне використання продуктів

Пригадайте правила “Тарілки здорового харчування ресурси” (§18. Харчування і здоров’я).

• Розгляньте малюнки до завдання 2 на сторінці 145 підручника. Які продукти мають бути у вашому раціоні щодня?
• Як ви гадаєте, це багато чи мало?
• Чи раціонально ми використовуємо ці продукти? Чи з’їдаємо все, що купуємо?
• Чи знаєте ви, що таке Організація Об’єднаних Націй? (ООН) (Можете прочитати про ООН на сторінці 145 підручника.) Чи можна довіряти даним ООН? Чому ви так думаєте?
• Прочитайте на сторінці 145 дані Організації об’єднаних Націй. Що вас вразило?
• Чи свідчать ці дані про раціональне використання ресурсів?
• Чи можете сказати про себе та свою сім’ю, що ви з’їдаєте чотири п’ятих їжі, а решту — викидаєте?
• Чи правильно викидати так багато їжі? Чому?

Продукти і довкілля

Перегляньте відео і дізнайтеся, як пов’язане виробництво звичайних продуктів харчування і шкода довкіллю.

• Чи полюбляєте ви сир?
• Як виробництво сиру впливає на довкілля? Та чи варто повністю відмовлятися від сиру задля збереження довкілля? Чому?
• Чи трапляється, що ви викидаєте шматочки сиру, які не доїли?
• Які висновки ми можемо зробити?

Раціонально використовувати продукти харчування важливо

Прочитайте дані Всесвітньої організації охорони здоров’я (ВООЗ) на сторінці 145 підручника.

• Що таке ВООЗ? Чи можна довіряти даним цієї організації?
• Чим загрожує людям і планеті загалом забруднення довкілля?
• Як можна знизити забруднення навколишнього середовища?

Що таке сталий розвиток?

1. Прочитайте перший абзац на сторінці 146 підручника. З’ясуйте, що таке сталий розвиток.

• Чому сталий розвиток такий важливий?

2. Перегляньте відео та дізнайтеся, як розвиток технологій впливає на природу планети.

• Як діяльність людини задля покращення якості свого життя та задоволення всіх своїх потреб впливає на навколишнє середовище?
• Що таке екологічний борг? Перед ким заборгували люди? Чи є людина, яка не в боргу перед природою?
• Що ми можемо робити для зменшення впливу технологій?
• Як забезпечити сталий розвиток суспільства?

Що таке сталий спосіб життя?

• Поміркуйте, як можна ощадливе використання ресурсів зробити своєю звичкою, способом мислення, переконанням, стилем життя. Чому це важливо?
• Розгляньте схему на сторінці 146 підручника (завдання 3) і розкажіть про стиль життя людини, яка дбає про збереження ресурсів.

• Поясніть, як засмічується Земля через те, що людство споживає багато ресурсів.

Повторне використання речей

На попередньому уроці ми разом міркували про різноманітні способи повторного використання різних речей. Пригадайте ідеї, які ви генерували в парі.

• Поміркуйте, чи може повторне використання пластикових пляшок, старих футболок або джинсів зекономити ресурси вашої родини і поліпшити її добробут. Поясніть свою думку.

Креативне заощадження ресурсів

Заощаджувати ресурси можна креативно. Одним із цікавих способів є апсайклінг — перетворювання старих речей на нові: одяг, аксесуари, оригінальні предмети побуту і навіть витвори мистецтва. Подивіться відео і дізнайтеся ще більше.

Заощадження ресурсів і підприємливість

Прочитайте завдання 5 на сторінці 147 підручника.

• Як ви вважаєте, чи застосував хлопчик свою підприємливість? У чому це проявилося?
• Як така акція може сприяти ощадливому використанню і збереженню природних ресурсів?
• Чи могли б ви організувати акцію у своїй школі? Яку саме? Що вона дасть людям?

Людина також має власні ресурси. Поміркуйте, яким вони можуть бути. Назвіть їх.

• Прочитайте про ресурси людини на сторінці 148 підручника.

• Об’єднайтеся в пари й обговоріть, як ресурси людини пов’язані зі складниками особистого добробуту. Створіть плакат.
• Роздивіться малюнок до завдання 7 на сторінці 148. Поміркуйте, які з ресурсів людини є відновлювальними, а які — ні.
• Як ви гадаєте, чи важливим є емоційний ресурс для людини? Чи відновлювальний він?
• Чи може для людини стати ресурсом хобі, смаколик чи спілкування з чотирилапим другом? Чому?
• Ресурси можуть бути різними. Дивіться на відео “Хвилинні практики. Ресурсність”. Чи бува не знайшли ви в собі ще один ресурс?

Фантазуємо і міркуємо

Уявіть, що хочете відкрити власний бізнес. Поміркуйте, які ресурси знадобляться для цього. Запишіть їх у список за важливістю. Поясніть.

Вправа “Що? І що? А тепер що?”

А тепер швидко пригадаємо головне з вивченого. Дайте відповіді на три запитання.

Перше запитання “Що?”. Поясніть, що таке ресурс. Яким він може бути?

Друге запитання “І що?”. Що найбільше вас вразило чи зачепило в сьогоднішній темі?

Третє запитання — найбільш складне: “А тепер що?”. Що буде вашим першим кроком на шляху до сталого способу життя?

Виконайте завдання 9 на с. 148 підручника.