Модуль 5. Добробут і підприємливість

§29. Ресурси

  • Які бувають ресурси?

Мета

  • поглибити знання про зміст поняття “ресурси”;
  • з’ясувати, якими бувають природні ресурси;
  • ознайомити із загрозами, які несе довкіллю надмірне і нераціональне споживання ресурсів;
  • з’ясувати, які є методи раціонального використання природних ресурсів;
  • ознайомити з поняттям “сталий розвиток” і “сталий спосіб життя”;
  • спонукати дітей до сталого способу життя;
  • розвивати критичне мислення.

Очікувані результати навчання

  • учень / учениця пояснює, що таке сталий розвиток, ресурси, їх обмеженість, апсайклінг;
  • розуміє необхідність ощадливого ставлення до ресурсів та потребу їх повторного використання для здоров’я, безпеки і добробуту;
  • обмірковує альтернативні рішення щодо свого здоров’я, безпеки й особистого добробуту в умовах ощадливого ставлення до використання ресурсів;
  • усвідомлює наслідки впливу індивідуальної поведінки щодо ощадливого ставлення до використання ресурсів;
  • аналізує вплив дій інших людей щодо збереження ресурсів;
  • аналізує і визначає різні аспекти способу життя щодо ощадливого використання ресурсів;
  • знаходить, аналізує і перевіряє інформацію про здоров’я, безпеку та добробут, здобуту в різних джерелах.

Матеріали та обладнання

  • Підручник “Здоров’я, безпека та добробут” 5 клас (авт. О. Шиян, О. Волощенко, В. Дяків, О. Козак, А. Седоченко);
  • Про підручник

Методичні рекомендації

Відповідно до модельної навчальної програми, на викладання інтегрованого курсу “Здоров’я, безпека та добробут” у 5 класі адміністрація школи може відводити від 1 до 3 годин на тиждень.

Ці матеріали є онлайн-підтримкою підручника й можуть бути використані як додаткові для урізноманітнення форм, методів і прийомів роботи на уроці відповідно до ресурсного забезпечення, рівня підготовки педагога та можливостей і підготовки учнів.

Ураховуючи педагогічну свободу вчителя щодо вибору форм, методів і прийомів та їх використання на уроці, матеріали можна використовувати за принципом конструктора. Тобто, зважаючи на зміст параграфа підручника, його наповненості, кількості годин, які виділено, учитель може використовувати будь-яку вправу автономно або як компонент для ефективної реалізації змісту параграфа.

ХІД УРОКУ

Крок 1. Організаційний момент

1

Озираємося назад

На попередньому уроці ми говорили про ідеї та можливості. Пригадайте, які вміння є важливими для успішного життя в сучасному світі.

  • Як з’являються ідеї?
  • Чи можна тренувати мозок? Як це можна зробити?
  • Пригадайте етапи мозкового штурму.
  • Як ви гадаєте, чи може людина постійно генерувати ідеї?
  • Чи кожна ідея може стати бізнес-ідеєю? Чому?

2

Вправа “Визначення бізнес-ідей”

  • Напишіть на стікері рід занять, в якому ви хотіли б розвиватися.
  • Знайдіть серед однокласників та однокласниць тих, у кого такий самий або дотичний рід занять. Об’єднайтеся з ними в групу.
  • Спільно обговоріть, що для вас може стати центральною ідеєю для започаткування власної справи. Обговоріть деталі вашої бізнес-ідеї. Доведіть, що це саме бізнес-ідея.
  • Презентуйте у класі.

Крок 2. Хвилинка безпеки

1

Небезпеки в соцмережах: будемо пильними

Під час війни небезпек у соціальних мережах збільшилося: саме там можна зустріти ворога, який намагається нас зламати морально, хтось шукає “легкі гроші”, на жаль, є й зрадники, які допомагають ворогу в наведенні авіаударів на інфраструктурні об’єкти в населеному пункті тощо.

Тож маємо бути пильними і не піддаватися паніці чи провокаціям!

Прочитайте та запам’ятайте!

    • Справжні довірливі стосунки — це не про інтимні фотографії чи особисті таємниці, а про спільні інтереси та цінності, про підтримку та взаєморозуміння.
    • Людина, яка справді дружить з іншою людиною, не вимагатиме робити те, що іншій людині не хочеться.
    • Ми завжди можемо сказати іншій людині про те, що її прохання ми не будемо виконувати, бо маємо певний острах чи це не збігається з нашими цінностями, і це нормально.
    • Використовуйте “Тест білборда”: у ситуаціях, коли не можете одразу визначити правильну дію в мережі, уявіть те, що ви хочете опублікувати чи надіслати на білборді поруч зі школою чи домом. Якщо це викликає негативні емоції, то цей матеріал не підходить для надсилання чи публікування.

2

Діти в соцмережах

Більшість соціальних мереж встановлюють вікове обмеження для учасників — 13+. Тобто діти молодші за 13 років не можуть користуватися соцмережами. Але смартфони стають дедалі популярнішими, доступнішими і важливішими в сучасному суспільстві. Тому багато дітей мають облікові записи в соціальних мережах, зокрема й під керуванням батьків.

Соціальні мережі — це захопливо, можливість спілкування з далекими друзями в різних куточках світу, але це і небезпеки. Тож кожний має це розуміти і заходити в соцмережі озброєним: знати і виконувати правила безпеки. Тоді все буде добре і ворог не пройде ☺

Діти в соцмережах вразливіші, ніж дорослі. Адже в них немає такого життєвого досвіду і саме діти частіше, ніж дорослі, діють на емоціях, вразливіші для шантажу та погроз, а також частіше ловляться на гачок злочинців у бажанні заробити гроші та купити собі щось особливе.

Як захистити себе в соцмережах?

    • Перед тим як щось поширити, написати людині у приватні повідомлення чи виконати завдання з мережі подумайте, чи це не нашкодить вам чи вашим рідним, як це може впливати на ваше майбутнє.
    • Якщо вас додали в секретний чат чи пропонують зробити таємне завдання, особливо під час війни, це є небезпечним. Важливо про це повідомити дорослим, яким ви довіряєте.
    • Пам’ятайте, що дорослі люди мають просити про допомогу дорослих, а не дітей.
    • Важливо ділитися з дорослими про те, що трапляється з вами в мережі, навіть коли це викликає неприємні передчуття чи якщо ви не можете одразу визначити, як вчинити.

3

Обов’язкові правила поведінки в інтернеті

Пам’ятайте, що в інтернеті, як і на дорозі, діють правила, які всі мають обов’язково виконувати. Це потрібно робити не лише задля власної безпеки, а й для безпеки своїх знайомих і рідних людей, а іноді й для безпеки мешканців вашого населеного пункту (коли йдеться про розповсюдження інформації для наведення авіаударів під час війни). Тож запам’ятайте і неухильно дотримуйтеся правил, наведених нижче.

Правила поведінки в інтернеті

  1. Не поширюйте особисті дані (повне ім’я, номер мобільного телефону, адресу, паролі від своїх профілів).
  2. Не переходьте за посиланнями, що надіслані з невідомих джерел у приватне повідомлення, у месенджер або на пошту.
  3. Не спілкуйтеся з тими, кого не знаєте в реальному житті. Навіть якщо користувач наполегливо проситься в “друзі”.
  4. Звертайтеся до батьків чи вчителів, якщо хтось поводиться агресивно чи неприйнятно в мережі.
  5. Пам’ятайте, що після поширення фото- чи відеоматеріалів втрачається контроль над ними.
  6. Закрийте свої акаунти в соціальних мережах, щоб незнайомці не могли переглядати вміст сторінки та писати вам. А в друзі додавайте лише тих, кого знаєте особисто.
  7. Якщо ви помітили, що спілкується зі злочинцем, то важливо зробити скріншот такої переписки, заблокувати користувача, щоб він не зміг і надалі вам писати, а також не відповідати на повідомлення від нього та інших незнайомих користувачів. Важливо повідомити дорослим, щоб вони звернулися до правоохоронних органів, наприклад, написавши електронне звернення до кіберполіції: callcenter@cyberpolice.gov.ua

4

Вправа “Сторітелінг” (робота в парах)

Об’єднайтеся в пари та створіть казку про онлайн-безпеку. Для цього:

  1. Оберіть героя з мультфільму, казки чи фільму, який подобається дітям.
  2. Придумайте разом сюжет.
  3. Початок казки:

    • де проживає герой та з ким (наприклад, у лісі / у печері / у будиночку з батьками / сестрою / дідусем чи сам);
    • чим він займається (наприклад, допомагає батькам у господарстві / вчиться у школі / катається кожного дня на велосипеді тощо);
    • що він любить, а що ні (наприклад, прибирати вдома / грати з друзями / дивитися фільми тощо);
    • як часто проводить час в інтернеті та які додатки використовує (наприклад, дивиться мультики на YouTube).

    Основна частина казки:

    • з ким він одного разу зустрівся в інтернеті, що його налякало? (наприклад, із файною господинею, яка запитувала про тата, який зараз захищає Україну, під час перегляду мультиків з’явились незрозумілі зображення чи хтось попросив номер телефону дитини у грі);
    • як герой спершу відреагував на це?

    Завершення казки:

    • яке рішення знайшов герой?
    • до кого він звертається по допомогу?
    • зазначте, що “герой знайшов вихід, тепер він у безпеці та знає, як поводитись у схожих ситуаціях”.
  4. Запишіть казку і намалюйте ілюстрації до неї. Таку казку можна дати прочитати й іншим дітям, наприклад знайомими чотирикласникам, щоб і вони знали, як убезпечити себе в інтернеті.

5

Вправа “Як діють злочинці та як захиститися?” (робота в групах)

Об’єднайтеся у дві групи: перша група — злочинці, які хочуть змусити дітей зробити заборонені фотографії інфраструктурних об’єктів під час війни, друга група — звичайні користувачі соцмереж.

Завдання: перша група має спільно придумати та записати хитрі способи, якими вони можуть увійти в довіру до дітей-користувачів та змусити їх зробити такі фотографії. Друга група має спільно обдумати та записати варіанти, як захиститися від таких ситуацій та як реагувати, якщо хтось їм напише з таким проханням чи примушенням.

У кожній групі обирається лідер, який занотовує ідеї та потім виступає з ними у класі після завершення вправи.

У публікації використано статтю “Онлайн-злочини за участю дітей під час війни

Крок 3. Входження в тему. Актуалізація опорних знань

1

Міркуємо й аналізуємо

Прочитайте висловлювання Джона Мейнарда Кейнса:

Труднощі не в тому, щоб знайти нові ідеї, а в тому, щоб звільнитися від старих.

  • Як ви розумієте це висловлювання?
  • Чому старі ідеї можуть заважати генерувати нові?
  • Чи кожна нова ідея варта уваги? Як це визначити?

Довідка. Джон Мейнард Кейнс — англійський економіст, чиї ідеї фундаментально змінили економічну політику багатьох урядів. Розпочавши своє навчання з математики, Кейнс став одним із найвпливовіших економістів 20 століття.

2

Пригадуємо й обговорюємо. Вправа “Кошик ідей”

Перевіримо домашню роботу (завдання 7 на сторінці 143 підручника / завдання 2 на сторінці 29 зошита; робота у групі).

  • Який напрям із запропонованих у вправі ви обрали? Поділіться своїми ідеями.
  • З’ясуйте, хто з однокласників та однокласниць обрав той самий напрям, що і ви. Чи є у вас спільні ідеї?
  • Оберіть найвдаліші з них та “покладіть” їх до кошика ідей (див. роздруківку “Кошик ідей”).
ЗАВАНТАЖИТИ РОЗДРУКІВКУ
  • Скільки кошиків ідей вийшло у класі?
  • Чи всі напрями ви охопили?
  • Визначте разом найвдаліші ідеї.

3

Повідомлення теми уроку. Очікування

Тема сьогоднішнього уроку — “Ресурси”.

  • Чи знаєте ви, що означає це слово?
  • Пригадайте, коли ми вживаємо це слово в мовленні.
  • Знайдіть у журналі чи газеті речення з цим словом і поясніть його значення.
  • Спробуйте скласти речення зі словом “ресурси”.

Вправа “Асоціативний кущ”

  • Пригадайте, що таке асоціативний кущ. Створіть асоціативний кущ до слова “ресурси”.
  • Розкажіть, як ви розумієте слово “ресурси”.
  • Як, на вашу думку, це поняття може бути пов’язано із підприємництвом?
  • Чого ви очікуєте від опрацювання цієї теми?

Вправа “Бортовий журнал”

  • Запишіть у “бортовому журналі” те, що вам уже відомо про ресурси (див. файл для редагування “Бортовий журнал”).
  • Прочитайте вступну статтю на сторінці 144 підручника.
  • Заповніть другу колонку “бортового журналу”, вписавши те нове, що ви дізналися з тексту.
  • Чого ми навчатимемося на уроці?
ЗАВАНТАЖТЕ ФАЙЛ

Крок 4. Розгортання теми

1. Природні ресурси та їх використання

1

Вправа “Кластер: використання людиною природних ресурсів”

1. Звісно, слово “ресурси” ви вже чули. Тож ми поглибимо знання і розберемося, як використання ресурсів людиною впливає на її здоров’я, добробут і безпеку.

  • Пригадайте, які природні ресурси ви знаєте.
  • Як людина їх використовує?
  • Чи можуть природні ресурси вичерпатися?

2. Створіть кластер:

    • Посередині чистого аркуша записуємо ключове словосполучення: “Природні ресурси”.
    • Кругом нього — слова чи словосполучення, які є назвами природних ресурсів.
    • Довкола записаних слів з’являються “супутники”, тут ми зазначаємо, для яких потреб людина використовує ці ресурси.
  • Чи може людина не використовувати ресурси? Чому?
  • Як ви гадаєте, чи можна природні ресурси Землі назвати невичерпними? Чому?
  • Поміркуйте, наскільки важливо зберегти природні ресурси нашої планети.

2

Вичерпні й невичерпні природні ресурси

Розгляньте малюнки до завдання 6 на сторінці 147 підручника.

  • Пригадайте, що ви знаєте про вичерпні й невичерпні природні ресурси.
  • Якщо ресурси невичерпні, то чи означає це, що ми їх можемо не цінувати? Чому?
  • На які групи можна поділити вичерпні природні ресурси?

3

Раціональне використання природних ресурсів

1. Виконайте завдання 1 на сторінці 144 підручника.

  • Про які факти ви дізналися?
  • Обчисліть, скільки сміття викидає за рік сім’я з двох дорослих та двох дітей? А ваша сім’я?
  • Чи дбає ваша родина про раціональне використання природних ресурсів? Як саме?
  • Поділіться у класі ідеями щодо цього. Доповніть список.
  • Що з ідей однокласників та однокласниць ви втілили б? Запропонуйте ці ідеї дорослим членам вашої родини.

2. Еверест — найвища гора світу. На неї складно піднятися і спуститися також складно. Багатьом альпіністам похід на гору вартував життя. Мабуть, за цих причин на схилах Евересту — гори сміття.

  • Поміркуйте, що потрібно робити, щоб сміття не накопичувалося.
  • Як очистити Еверест від сміття?

4

Раціональне використання продуктів

Пригадайте правила “Тарілки здорового харчування ресурси” (§18. Харчування і здоров’я).

  • Розгляньте малюнки до завдання 2 на сторінці 145 підручника. Які продукти мають бути у вашому раціоні щодня?
  • Як ви гадаєте, це багато чи мало?
  • Чи раціонально ми використовуємо ці продукти? Чи з’їдаємо все, що купуємо?
  • Чи знаєте ви, що таке Організація Об’єднаних Націй? (ООН) (Можете прочитати про ООН на сторінці 145 підручника.) Чи можна довіряти даним ООН? Чому ви так думаєте?
  • Прочитайте на сторінці 145 дані Організації об’єднаних Націй. Що вас вразило?
  • Чи свідчать ці дані про раціональне використання ресурсів?
  • Чи можете сказати про себе та свою сім’ю, що ви з’їдаєте чотири п’ятих їжі, а решту — викидаєте?
  • Чи правильно викидати так багато їжі? Чому?

5

Продукти і довкілля

Перегляньте відео і дізнайтеся, як пов’язане виробництво звичайних продуктів харчування і шкода довкіллю.

  • Чи полюбляєте ви сир?
  • Як виробництво сиру впливає на довкілля? Та чи варто повністю відмовлятися від сиру задля збереження довкілля? Чому?
  • Чи трапляється, що ви викидаєте шматочки сиру, які не доїли?
  • Які висновки ми можемо зробити?

6

Раціонально використовувати продукти харчування важливо

Прочитайте дані Всесвітньої організації охорони здоров’я (ВООЗ) на сторінці 145 підручника.

  • Що таке ВООЗ? Чи можна довіряти даним цієї організації?
  • Чим загрожує людям і планеті загалом забруднення довкілля?
  • Як можна знизити забруднення навколишнього середовища?

2. Сталий розвиток

1

Що таке сталий розвиток?

1. Прочитайте перший абзац на сторінці 146 підручника. З’ясуйте, що таке сталий розвиток.

  • Чому сталий розвиток такий важливий?

2. Перегляньте відео та дізнайтеся, як розвиток технологій впливає на природу планети.

  • Як діяльність людини задля покращення якості свого життя та задоволення всіх своїх потреб впливає на навколишнє середовище?
  • Що таке екологічний борг? Перед ким заборгували люди? Чи є людина, яка не в боргу перед природою?
  • Що ми можемо робити для зменшення впливу технологій?
  • Як забезпечити сталий розвиток суспільства?

2

Що таке сталий спосіб життя?

  • Поміркуйте, як можна ощадливе використання ресурсів зробити своєю звичкою, способом мислення, переконанням, стилем життя. Чому це важливо?
  • Розгляньте схему на сторінці 146 підручника (завдання 3) і розкажіть про стиль життя людини, яка дбає про збереження ресурсів.
  • Поясніть, як засмічується Земля через те, що людство споживає багато ресурсів.

3. Заощадження ресурсів

1

Повторне використання речей

На попередньому уроці ми разом міркували про різноманітні способи повторного використання різних речей. Пригадайте ідеї, які ви генерували в парі.

  • Поміркуйте, чи може повторне використання пластикових пляшок, старих футболок або джинсів зекономити ресурси вашої родини і поліпшити її добробут. Поясніть свою думку.

2

Креативне заощадження ресурсів

Заощаджувати ресурси можна креативно. Одним із цікавих способів є апсайклінг — перетворювання старих речей на нові: одяг, аксесуари, оригінальні предмети побуту і навіть витвори мистецтва. Подивіться відео і дізнайтеся ще більше.

ПЕРЕГЛЯНУТИ ВІДЕО

3

Заощадження ресурсів і підприємливість

Прочитайте завдання 5 на сторінці 147 підручника.

  • Як ви вважаєте, чи застосував хлопчик свою підприємливість? У чому це проявилося?
  • Як така акція може сприяти ощадливому використанню і збереженню природних ресурсів?
  • Чи могли б ви організувати акцію у своїй школі? Яку саме? Що вона дасть людям?

4. Ресурси людини

 

Людина також має власні ресурси. Поміркуйте, яким вони можуть бути. Назвіть їх.

  • Прочитайте про ресурси людини на сторінці 148 підручника.
  • Об’єднайтеся в пари й обговоріть, як ресурси людини пов’язані зі складниками особистого добробуту. Створіть плакат.
  • Роздивіться малюнок до завдання 7 на сторінці 148. Поміркуйте, які з ресурсів людини є відновлювальними, а які — ні.
  • Як ви гадаєте, чи важливим є емоційний ресурс для людини? Чи відновлювальний він?
  • Чи може для людини стати ресурсом хобі, смаколик чи спілкування з чотирилапим другом? Чому?
  • Ресурси можуть бути різними. Дивіться на відео “Хвилинні практики. Ресурсність”. Чи бува не знайшли ви в собі ще один ресурс?

Крок 5. Підсумок уроку

1

Фантазуємо і міркуємо

Уявіть, що хочете відкрити власний бізнес. Поміркуйте, які ресурси знадобляться для цього. Запишіть їх у список за важливістю. Поясніть.

Перевірте себе

2

Вправа “Що? І що? А тепер що?”

А тепер швидко пригадаємо головне з вивченого. Дайте відповіді на три запитання.

Перше запитання “Що?”. Поясніть, що таке ресурс. Яким він може бути?

Друге запитання “І що?”. Що найбільше вас вразило чи зачепило в сьогоднішній темі?

Третє запитання — найбільш складне: “А тепер що?”. Що буде вашим першим кроком на шляху до сталого способу життя?

Крок 6. Домашнє завдання

 

Виконайте завдання 9 на с. 148 підручника.



У конспекті параграфа використано матеріали Людмили Рябої