Головна
Методичні матеріали
6 клас
Здоров’я, безпека та добробут

Модуль 2. Добробут і безпека в соціумі

§7. Небезпеки природного середовища

  • Які загрози існують у довкіллі? Як їх уникнути?

Мета

  • З’ясувати, які загрози існують у природному довкіллі.
  • Дослідити, як виникають стихійні лиха та що їх спричиняє.
  • Дізнатися, як можна уникнути природних небезпек.
  • Дізнатися, як діяти в разі виникнення природних небезпек.
  • З’ясувати, як можна використовувати сухе листя.
  • Дослідити взаємозв’язок між довкіллям та здоров’ям людини.
  • Розвивати вміння працювати в парах та групах.
  • Розвивати критичне мислення.
  • Формувати безпечну поведінку.

Очікувані результати навчання

Учень / учениця:

  • розпізнає ймовірні небезпеки природного, техногенного, соціального характеру і побутового походження;
  • визначає потенційні небезпеки навколишнього середовища для здоров’я і безпеки людини;
  • знає, як захиститися від небезпек природного походження;
  • обґрунтовує необхідність власної відповідальності за поведінку у природі;
  • використовує перевірену інформацію для ухвалення рішення щодо вибору повсякденної поведінки на користь здоров’я, безпеки та добробуту;
  • відбирає ресурси для повторної переробки.

Матеріали та обладнання

Методичні рекомендації

Відповідно до модельної навчальної програми, на викладання інтегрованого курсу “Здоров’я, безпека та добробут” у 6 класі адміністрація школи може відводити від 1 до 3 годин на тиждень.

Ці матеріали є онлайн-підтримкою підручника й можуть бути використані як додаткові для урізноманітнення форм, методів і прийомів роботи на уроці відповідно до ресурсного забезпечення, рівня підготовки педагога та можливостей і підготовки учнів.

Ураховуючи педагогічну свободу вчителя щодо вибору форм, методів і прийомів та їх використання на уроці, матеріали можна використовувати за принципом конструктора. Тобто, зважаючи на зміст параграфа підручника, його наповненості, кількості годин, які виділено, учитель може використовувати будь-яку вправу автономно або як компонент для ефективної реалізації змісту параграфа.

ХІД УРОКУ

Крок 1. Організаційний момент

1

Вправа “Додайте слово”

На попередньому уроці ми говорили про соціальні небезпеки. Пригадайте, які бувають соціальні небезпеки.

  • Велике неорганізоване зібрання людей, що перебувають у безпосередньому контакті, — це…

    Перевірте себе

  • Насильство чи погроза насильства над людьми із застосуванням зброї, що зазвичай має тяжкі наслідки, — це…

    Перевірте себе

  • Дії військ із метою заволодіння чужою територією; оборона власної території — це…

    Перевірте себе

  • Чому ці небезпеки називають саме соціальними?

2

Короткі повідомлення (робота в групах)

Об’єднайтеся у три групи. Підготуйте повідомлення про те, як діяти в разі: перша група — потрапляння до натовпу, друга група — здійснення поряд терористичного акту, третя група — ведення бойових дій.

  • Презентуйте своє повідомлення у класі, дайте відповіді на запитання однокласників та однокласниць.

Крок 2. Хвилинка безпеки

1

Тест “Наші дії під час обстрілів”

Ми живемо під час бойових дій і зберігається висока ймовірність обстрілів та вуличних боїв. Кожному з нас потрібно знати правила поведінки в такій ситуації, щоб уберегти себе від можливої загрози.

Пригадати все про дії під час артобстрілів та ракетних атак можна у хвилинках безпеки § 10 “Безпечний простір”, § 12 “Безпека в побуті”.

Онлайн-тест допоможе вам зрозуміти, наскільки добре ви знаєте, що потрібно робити під час обстрілу.

Крок 3. Входження в тему. Актуалізація опорних знань

1

Пригадуємо та обговорюємо

Перевіримо домашню роботу (завдання 9 на сторінці 34 підручника; робота у групі).

  • Про що були відео, які ви переглянули вдома?
  • Розкажіть правила, яких потрібно дотримуватися вразі виявлення вибухонебезпечного предмета.
  • Обговоріть, чому їх потрібно дотримуватися? Що може трапитися, якщо ми проігноруємо якесь правило? Чому?

2

Міркуємо та аналізуємо

Прочитайте вислів Арістотеля:

“Природа нічого не робить марно”.
  • Як ви його розумієте?
  • Про які дії природи йдеться? Що може робити природа?
  • Чи завжди природа добра до нас? Чому?
  • Які природні явища можуть становити небезпеку для людини?

Довідка. Арістотель — давньогрецький науковець-енциклопедист, філософ і логік, засновник класичної (формальної) логіки. На долю Арістотеля випала місія підбити підсумок досягнень учених і філософів античної Греції і, узагальнивши їхню працю, передати наступним поколінням. Він був одним із найвизначніших енциклопедистів, відомих людству. Ним були закладені основи біології, фізики, етики, логіки, психології, соціології.

3

Формулюємо тему уроку та його завдання

Прочитайте назву параграфа 7 на сторінці 35 підручника. Про що йтиметься на уроці?

  • Висловіть свої очікування від уроку.
  • Прочитайте проблемне питання, що розглядатиметься в параграфі. Чи можете ви на нього відповісти зараз? Чи це питання потребує ґрунтовного вивчення? Чому?

4

Вправа “Тонкі і товсті запитання” (початок)

Запишіть два тонкі й два товсті запитання (див. файл для редагування “Тонкі і товсті запитання”), відповіді на які ви хотіли б дістати впродовж уроку.

ЗАВАНТАЖИТИ ФАЙЛ

Методичні рекомендації

Прийом “Тонкі і товсті запитання”
Тонкі запитання Товсті запитання
Хто…?
Що…?
Коли…?
Як звати…?
Чи було…? 		Дайте три пояснення:
Чому…?
Яка різниця між…?
Що буде, якщо…?
Чи згодні ви…?
Чи правильно, що…?

Крок 4. Розгортання теми

1. Вивчаємо небезпеки навколо

1

Входимо в тему (робота в групах)

Прочитайте вступну статтю на сторінці 35 підручника. Об’єднайтеся у дві групи. Обговоріть у групах: перша — які природні явища можуть провокувати виникнення стихійних лих, друга — як господарська діяльність людини може викликати стихійні лиха.

  • Свої міркування оформіть у вигляді ланцюжка подій.
  • Презентуйте й обговоріть у класі.

2

Мозковий штурм (робота в зошиті)

Пригадайте, які природні небезпеки ви знаєте. Назвіть усі варіанти відповідей та обговоріть їх.

  • Виконайте завдання 1 на сторінці 7 зошита: дізнайтеся, якими можуть бути небезпеки природного середовища.
  • Які ключові слова для пошуку інформації будуть найефективнішими?
  • Прочитайте, які природні небезпеки методом мозкового штурму визначили шестикласники (завдання 1, сторінка 35 підручника).
  • Що ви можете додати, використовуючи ідеї вашого мозкового штурму?
  • Хто знайшов більше? Що ви пропустили?

3

Природні небезпеки: дізнаємося більше

Перегляньте відео та поміркуйте, яку нову інформацію ви там знайшли.

ПЕРЕГЛЯНУТИ ВІДЕО
  • Що з побаченого ви вже знали?
  • Що вас вразило? Чому?

4

Чи винні люди в небезпеках (робота в зошиті)

Виконайте завдання 2 на сторінці 7 зошита. Шестикласниця Ірина схематично занотовувала небезпеки природного середовища. Підпишіть їх назви. Позначте, які з них можуть виникати з вини людей.

2. Захищаємося від небезпек

1

Правила безпеки в разі виникнення деяких природних явищ

Природні небезпеки ми не завжди можемо точно передбачити, але навіть якщо ми знаємо про високу їх ймовірність, то це вже добре. Адже ми можемо завчасно вжити певних заходів, які зменшать ризики ускладнень. А ще ми маємо знати правила безпеки під час появи природних явищ та чітко їх дотримуватися. Тож маємо подвійний захист ☺

  • Пригадайте правила безпеки в разі виникнення деяких природних явищ, з якими ви ознайомилися в попередні роки навчання у школі.
  • Прочитайте в завданні 2 на сторінці 36 підручника, що пригадали Ірина і Сашко.
  • З якими висловлюваннями дітей ви погоджуєтеся, а з якими — ні? Чому?
  • Як би ви вчинили в ситуаціях із твердженнями, щодо яких ви не погоджуєтеся?

2

Читання з позначками

Прочитайте текст про природні небезпеки та способи захисту від них на сторінках 36–37 підручника (див. роздруківку “Читання з позначками”).

➕ — відома мені інформація;

➖ — інформація нова для мене;

❗ — інформація здивувала;

❓ — хочу більше про це дізнатися.

ЗАВАНТАЖИТИ РОЗДРУКІВКУ
  • Що з тексту було вам уже відомо?
  • Яка інформація була для вас новою?
  • Про що ви хотіли б дізнатися більше?

3

Докладніше про активний та пасивний захист (робота в зошиті)

Виконайте завдання 3 на сторінці 7 зошита: створіть таблицю для порівняння. Наведіть приклади активного та пасивного захисту.

4

Аналізуємо ситуацію (робота в парах)

Об’єднайтеся в пари. Прочитайте та проаналізуйте ситуацію, що викладена в завданні 4 на сторінці 37 підручника.

  • Поміркуйте в парах: як діяти в цій ситуації. Свої ідеї висловіть та обговоріть у класі.
  • Прочитайте пам’ятку “Дії при виявленні пожежі в лісі” (сторінка 38 підручника).
  • Складіть діалог Антона і Ксенії, які опинилися в лісі під час пожежі. Розіграйте його у класі.

5

Як запобігти пожежі в лісі

Перегляньте й обговоріть відео.

  • Поміркуйте, чому виникають лісові пожежі: їх провокує лише людина чи можуть спричиняти і природні явища?
  • Що потрібно робити для запобігання лісовим пожежам?
  • Перегляньте відео та дізнайтеся, чому не можна спалювати листя.

6

Що таке компост

Прочитайте на сторінці 39 підручника, що таке компост і як можна використати сухе листя для його утворення.

  • Поміркуйте, як компост можна використовувати.
  • Навіщо і коли він потрібний?

7

Міркуємо

Розгадайте ребуси в завданні 7 на сторінці 39 підручника. Поміркуйте, як пов’язані між собою слова-відгадки. Складіть і запишіть з ними одне речення.

Крок 5. Підсумок уроку

1

Вправа “Тонкі і товсті запитання” (продовження)

  • Прочитайте запитання, відповіді на які ви хотіли дізнатися впродовж уроку. Чи дістали ви на них відповіді?
  • Якщо не дістали, то поміркуйте, де зможете їх знайти.
  • Можливо, якесь запитання стало зайвим? Чому?
  • Про що ще з цієї теми ви хотіли б дізнатися?
  • Як гадаєте, чому ця тема важлива? Наведіть своєму ровеснику чи своїй ровесниці три аргументи, чому ця тема важлива і чому її треба гарно вивчити.

2

Вправа “Асоціативний кущ”

Пригадайте все, що вивчали на уроці та створіть асоціативний кущ до поняття “Природні небезпеки“. Що ви намалюєте в середині куща?

Крок 6. Домашнє завдання

 

Виконайте завдання 8 на сторінці 39 підручника / завдання 4 на сторінці 7 зошита.

Поширити

У конспекті параграфа використано матеріали Людмили Рябої