Головна
Методичні матеріали
6 клас
Здоров’я, безпека та добробут

Модуль 6. Добробут і підприємливість

§27. Потреби людини та обмеженість ресурсів

  • Як відповідально використовувати ресурси?

Мета

  • Пригадати з учнями й ученицями, що таке потреби, та з’ясувати, якими вони бувають.
  • Дослідити, що таке ресурси та в чому їх обмеженість.
  • Проаналізувати з дітьми власні ресурси.
  • Ознайомити учнів та учениць із цілями сталого розвитку, ухваленими Самітом ООН на період від 2015 до 2030 року.
  • Розвивати критичне мислення.
  • Формувати комунікативні навички.
  • Формувати безпечну поведінку.

Очікувані результати навчання

Учень / учениця:

  • визначає власні потреби, бажання;
  • аналізує взаємозв’язок між потребами людини й обмеженістю ресурсів;
  • обґрунтовує обмеженість ресурсів (зокрема часу, здоров’я, фінансів);
  • визначає потребу ощадливого використання ресурсів і повторної переробки вторинної сировини.

Матеріали та обладнання

Методичні рекомендації

Відповідно до модельної навчальної програми, на викладання інтегрованого курсу “Здоров’я, безпека та добробут” у 6 класі адміністрація школи може відводити від 1 до 3 годин на тиждень.

Ці матеріали є онлайн-підтримкою підручника й можуть бути використані як додаткові для урізноманітнення форм, методів і прийомів роботи на уроці відповідно до ресурсного забезпечення, рівня підготовки педагога та можливостей і підготовки учнів.

Ураховуючи педагогічну свободу вчителя щодо вибору форм, методів і прийомів та їх використання на уроці, матеріали можна використовувати за принципом конструктора. Тобто, зважаючи на зміст параграфа підручника, його наповненості, кількості годин, які виділено, учитель може використовувати будь-яку вправу автономно або як компонент для ефективної реалізації змісту параграфа.

ХІД УРОКУ

Крок 1. Організаційний момент

1

Вправа “Мій бюджет”

На попередньому уроці ми говорили про фінансову грамотність і фінансову безпеку.

  • Назвіть ознаки фінансово-грамотної людини.
  • Що ви зазвичай робите зі своїми грошима? Одразу все витрачаєте чи відкладаєте дещо на потім (у скарбничку), щоб використати в майбутньому? Чому дієте так?
  • Чи є речі, на які ви витрачаєте гроші для швидкого задоволення (зокрема цукерки)? Можете порахувати, скільки саме? Це для вас багато чи мало?
  • Як вважаєте, якщо плануватимете наперед свої витрати, чи зможете заощадити гроші? Скільки? Для чого?
  • Заповніть бланк “Мій бюджет” (див. файл для редагування “Мій бюджет”).
ЗАВАНТАЖИТИ ФАЙЛ

2

Створюємо візуалізацію правила (робота в групах)

Пригадайте правило “50 — 30 — 20”. Об’єднайтеся в групи. Створіть плакат, діаграму, піктограму тощо, що ілюструватиме це правило.

  • Презентуйте й обговоріть свої роботи у класі.
  • Чим схожі ваші візуалізації? Чим відрізняються?
  • Яку візуалізацію вважаєте найвдалішою? Чому?
  • Знайдіть усі родзинки в усіх візуалізаціях. Спробуйте створити спільну, наскільки можна ідеальну, візуалізацію.
  • Для чого потрібна така візуалізація?

Крок 2. Хвилинка безпеки

1

Пригадуємо: онлайн-тест “Що робити, якщо потрапили під завал будинку”

Пригадаємо, як треба діяти, якщо ви потрапили під завали будинку або є така загроза в § 17 Рухова активність і відпочинок.

2

Створюємо пам’ятку (робота в парах)

Об’єднайтеся в пари. Створіть пам’ятку “Що робити, якщо потрапили під завал”.

  • На бажання презентуйте її у класі.
  • Поміркуйте разом, де ви могли б її розмістити або кого з нею варто ознайомити.

Крок 3. Входження в тему. Актуалізація опорних знань

1

Пригадуємо та обговорюємо

Перевіримо домашню роботу (завдання 7 на сторінці 146 підручника; робота у групі).

  • Розкажіть, як ви розумієте, що таке культура споживання.
  • Назвіть, чому варто розвивати власну культуру споживання.
  • Як культура споживання може покращити добробут мешканців громади? Озвучте ідеї, які ви записали вдома.
  • Обговоріть, які ідеї звучали найчастіше.
  • Які нові ідеї виникли під час обговорення?
  • Поміркуйте, з ким із дорослих можна обговорити ваші ідеї. Як їх варто реалізовувати?

2

Міркуємо та аналізуємо

Прочитайте висловлювання відомого персонажа Мохіндера Суреша:

“Проста людська потреба: знайти близьких, спілкуватися та знати серцем, що ми не самотні”.

  • Чи погоджуєтеся ви із цим висловлюванням?
  • Про які потреби людини згадується в цьому висловлюванні?
  • Що ще ви могли б назвати потребами людини?

Довідка. Мохіндер Суреш — вигаданий персонаж драми NBC “Герої”, роль якого зіграв Сендхіл Рамамурті. Він народився в Ченнаї (штат Таміл Наду, Індія), є професором генетики в університеті Мадраса. Мохіндер намагається знайти правду про раптову смерть свого батька Чандри Суреша і продовжити його дослідження щодо пошуку “надлюдських” істот на Землі.

3

Формулюємо тему уроку та його завдання

Прочитайте назву параграфа на сторінці 147 підручника. Про що йтиметься на уроці?

  • Чи є в назві параграфа слова, визначення яких вам не цілком зрозуміле?
  • Прочитайте запитання, яке розглядатимемо.
  • Чи маєте ви зараз відповідь на нього?
  • Які ваші очікування від уроку?

Крок 4. Розгортання теми

1. Наші потреби

1

Читаємо та обговорюємо

Прочитайте перші три абзаци на сторінці 147 підручника. Опрацюйте таблицю на сторінці 147 підручника.

  • Які є види потреб у людей?
  • Наведіть приклади з власного життя.

2

Вправа “Кластер”

Створіть кластер “Потреби людей” (див. роздруківку “Кластер”).

ЗАВАНТАЖИТИ РОЗДРУКІВКУ

3

Спілкуємося (робота в групах)

Виконайте завдання 1 на сторінці 147 підручника. Об’єднайтеся в групи. Наведіть приклади потреб, які можна задовольнити одразу, а які — через певний час.

  • Обговоріть разом, які потреби можна реалізувати самотужки, а які — за участі інших людей, громади.
  • Які спільні потреби можуть виникати в учнів та учениць одного класу?
  • Чи всі люди мають однакові потреби.
  • Що впливає на потреби людини?

2. Наші ресурси

1

Ознайомлюємося із визначенням

А зараз ми спробуємо самостійно дати визначення нового поняття. Тому пригадаємо власні потреби та поміркуємо: будемо чесні із собою і не зазиратимемо в підручник.

  • Поміркуйте, що потрібно для того, щоб забезпечити потребу людини в їжі.
  • Що дасть нам можливість задовольнити потребу в саморозвитку?
  • Завдяки чому ми забезпечуємо потребу в теплі та затишку?
  • Як усе перераховане можна назвати одним словом?
  • Прочитайте перший абзац на сторінці 148 підручника та визначення поняття “ресурси”.

2

Аналізуємо твердження (робота в зошиті)

Виконайте завдання 1 на сторінці 28 робочого зошита.
  • З якими твердженнями ви погоджуєтеся, а з якими — ні?
  • Допишіть два власні твердження.
  • Дослідіть, чи погоджуються з ними однокласники й однокласниці.

3

Аналізуємо власні ресурси (робота в парах)

Виконайте завдання 2 на сторінці 148 підручника. Об’єднайтеся в пари. Ознайомтеся із даними таблиці в підручнику. Проаналізуйте ресурси, якими ви можете керувати, і заповніть таку саму таблицю в парах (див. файл для редагування “Керую ресурсами”).

ЗАВАНТАЖИТИ ФАЙЛ

4

Створюємо паспорт ресурсу (робота в зошиті)

Виконайте завдання 2 на сторінці 28 робочого зошита. Поміркуйте, якими бувають ресурси людини. Створіть паспорт одного ресурсу.

3. Керуємо ресурсами

1

Розмірковуємо

Виконайте завдання 3 на сторінці 149 підручника.

  • Пригадайте, у чому суть методу швейцарського сиру § 8 “Менеджмент навчання — керування часом”.
  • Яким ресурсом вирішила для початку керувати Наталя?
  • З якого ресурсу почнете ви? Чому саме з нього?
  • Прочитайте визначення обмеженості ресурсів.

2

Вправа “ПОПС”

Виконайте завдання 4 на сторінці 149 підручника. Доведіть, що здоров’я — це не лише цінність, а й ресурс.

П — позиція: “Я вважаю, що…”

О — обґрунтування: “Тому що…”

П — приклад: “Наприклад, …”

С — судження: “З огляду на це я роблю висновок…”

  • Поміркуйте, як виявляється обмеженість цього ресурсу.
  • Прочитайте коментар у завданні 4 на сторінці 149 підручника.

3

Наводимо приклади

Виконайте завдання 5 на сторінці 149 підручника. Наведіть із власного життя приклади витрати та відновлення здоров’я як ресурсу. Запишіть їх у зошиті.

4. Сталий розвиток

1

Читаємо та міркуємо

Прочитайте на сторінці 150 підручника про цілі сталого розвитку. Перегляньте цілі сталого розвитку, ухвалені Самітом ООН на період від 2015 до 2030 року.

  • Чи всі цілі сталого розвитку вам зрозумілі?
  • Про що хочеться дізнатися більше?

2

Наводимо аргументи (робота в зошиті)

Виконайте завдання 3 на сторінці 28 робочого зошита.

  • Наведіть три аргументи, чому цілі сталого розвитку важливі.
  • Обговоріть їх у класі.

Крок 5. Підсумок уроку

1

Вправа “Шість капелюхів мислення”

Ми багато дізналися про потреби людини та власні ресурси, цілі сталого розвитку. Тож тепер покажіть свої знання, усміхніться та пофантазуйте ☺ Приміряючи капелюхи, дайте відповіді на запитання:

2

Вправа “Справдження очікувань”

Оцініть за шкалою від 1 до 10, наскільки справдилися ваші очікування від уроку, де 1 — не справдилися зовсім, 10 — справдилися повністю. Поміркуйте, чому саме так сталося.

Крок 6. Домашнє завдання

 

Виконайте завдання 7 на сторінці 150 підручника.

Поширити

У конспекті параграфа використано матеріали Людмили Рябої