Міркуємо та аналізуємо

— Прочитайте висловлювання:

• Як ви розумієте це висловлювання?
• Чому розумно шукати саме вихід із конфліктної ситуації?
• На вашу думку, як люди шукають “вхід до конфлікту”? Що це означає?
• Чому бажання конфліктувати є ознакою відсутності мудрості?
• Як, на вашу думку, конфлікти впливають на життя людей?
• Чи можна жити без конфліктів?
• Якщо конфліктні ситуації — частина життя, то чому вони нас можуть навчити?
• Чи доводилося вам брати участь у конфлікті? Яка була ваша роль у ньому?

Ситуація

— Послухайте притчу.

• Опишіть ситуацію.
• Чому люди намагаються вибити ложку одне в одного? Чому все сіре та сумне?
• На вашу думку, чи є конфлікт між людьми?
• Як вирішилася ситуація? Чи змінилися обставини? Чи змінилися люди? Чи змінилось у людей ставлення до обставин?
• Як змінилося ставлення людей одне до одного?
• Чому все стало кольоровим?

Усвідомлюємо проблему

— Проаналізуйте статистику домашнього насильства в Україні за останні 3 роки:

• 2022 рік: зафіксовано 1498 справ про домашнє насильство.
• 2023 рік: кількість справ про домашнє насильство зросла до 2705, що на 11 % більше, ніж у 2021 році.
• 2024 рік: протягом січня зареєстровано 435 справ про домашнє насильство, що майже вдвічі більше, ніж у січні попереднього року.

• Яке враження справляють ці дані?
• Які дані “вибиваються” із загального ланцюжка? Чим саме?
• Але чи дійсно можна ці дані порівнювати? Чому?
• Про що ця інформація свідчить? Яку проблему порушує?

Соціальна реклама

— Подивіться соціальну рекламу.

• Чому важливо говорити про домашнє насильство?
• На вашу думку, чи мають бути діти обізнані в цій темі?
• Чому важливо знати про небезпеку домашнього насильства?
• Чи важливо просити про допомогу в таких випадках? Чому це варто обговорювати? Як саме?
• Чи варто допомагати жертвам домашнього насильства? Як саме це можна робити? Як не нашкодити?

Діємо

1. Дізнаємось, куди звертатися по допомогу або як допомогти друзям із подібними проблемами в родині.
   • Які організації допомагають жертвам домашнього насильства?
   • За яким номером потрібно дзвонити?
   • Яку інформацію необхідно надати оператору?
   • Який екіпаж поліції потрібно викликати?
   • В які установи має звернутися постраждала особа після події?
2. Обговоримо, як діяти в разі, коли ваші сусіди потребують допомоги.
   • Чому не можна самостійно намагатися допомогти постраждалим? Чому потрібно викликати поліцію?

3. Розглянемо жест про допомогу, який розуміють люди в усіх країнах світу. Використовуючи цей жест, жертва викрадення або домашнього насильства може тихо і непомітно попросити про допомогу, не викликаючи додаткової агресії з боку кривдника.

   Для подання сигналу потрібно підняти руку, притиснути великий палець до долоні, потім зігнути чотири інші пальці, символічно захоплюючи ними притиснутий великий палець. Сигнал був спеціально розроблений як єдиний безперервний рух руки, а не як знак, утримуваний в одному положенні, щоб його можна було легко побачити.

   

   Цей жест про допомогу представлений Канадським жіночим фондом 14 квітня 2020 року. Незабаром його визнала WFN (Women’s Funding Network — Мережа фінансування жінок), і він поширився по всьому світу. Жест високо оцінили канадські й міжнародні інформаційні агентства, адже він допомагає забезпечити розв’язання проблеми зростання кількості випадків домашнього насильства.

   Якщо ви побачили, що людина використовує цей жест під час відеодзвінка, слід зв’язатися з нею іншими каналами (наприклад, за допомогою текстових повідомлень або електронної пошти) і дізнатися, у чому справа, ставлячи запитання, які передбачають односкладові відповіді “так” чи “ні”, і звертатися до служб екстреної допомоги тільки в тому разі, якщо людина, яка сигналить, чітко про це просить.

   • Потренуймося виконувати цей жест.

Пам’ятка для підлітків

1. Не мовчіть: якщо ви або хтось із ваших знайомих стикається з домашнім насильством, дуже важливо не мовчати про це.
2. Знайдіть безпечне місце: якщо ситуація небезпечна, знайдіть безпечне місце, куди можна втекти, наприклад, до сусідів чи друзів.
3. Телефонуйте в екстрену службу: повідомте оператору своє ім’я, адресу і коротко опишіть ситуацію.
4. Зверніться до довіреної особи: розкажіть про ситуацію дорослому, якому довіряєте, наприклад, вчителю, шкільному психологу чи родичу.
5. Документуйте насильство: якщо можливо, зафіксуйте докази насильства (фото, відео, аудіозаписи). Це може бути корисним для подальшого розслідування.

Але дійте, враховуючи такі поради:

1. Пам’ятайте про власну безпеку: завжди пріоритетом має бути ваша безпека. Якщо ситуація стає надто небезпечною, негайно залиште місце події.
2. Заздалегідь домовтеся про кодові слова: домовтеся з друзями або довіреними дорослими про спеціальні слова або сигнали, які будете використовувати, щоб повідомити про небезпеку.
3. Знайте свої права: пам’ятайте, що ви маєте право на захист і допомогу. Не бійтеся звертатися до відповідних органів.

Усе пам’ятайте, чітко дійте за інструкціями, враховуйте поради і все буде добре 😀

Пригадуємо й обговорюємо

— Перевіримо домашню роботу. Поділіться з однокласниками висновками щодо значення емоцій, інтелекту, ерудиції та емоційного інтелекту в житті для теперішнього та майбутнього, які ви зробили, переглядаючи мультфільми вдома.

• Який мультфільм ви переглядали?
• Чи помітили щось нове?
• Які висновки зробили? Поєднайте всі висновки й обговоріть, чому вони важливі.

Формулюємо тему уроку та його завдання

• Прочитайте назву параграфа на сторінці 65 підручника. Про що сьогодні говоритимемо?
• Прочитайте запитання, які розглядатимуться в цьому параграфі. Нагадую, вони містяться в підзаголовках.

• На яке із запитань ви готові відповісти зараз?
• Яке із них потребує найдетальнішого опрацювання?
• Яке запитання вас найбільше зацікавило?

Вивчаємо поняття

— Прочитайте текст на сторінці 65 підручника і виконайте завдання 2.

• Поясніть, що таке конфлікт. Чи можна дати однозначне визначення цьому поняттю?
• Які ознаки має конфлікт? Які асоціації у вас викликає це поняття? Поясніть.
• Які види конфліктів ви можете пригадати?

Асоціативний кущ

— Виконайте завдання 3 на сторінці 65 підручника.

• Поміркуйте над своїми асоціаціями (див. роздруківку “Асоціативний кущ”). Які емоції у вас вони викликають? Чому?
• Що ви хотіли б змінити в конфліктах чи у власному ставленні до них?

Причини конфліктів

— Виконайте завдання 4 на сторінці 65 підручника.

• Створіть перелік імовірних причин виникнення конфліктів між підлітками.
• Запишіть причини виникнення конфліктів на дошці, називаючи їх по черзі “ланцюжком”.
• Які з цих причин найчастіше вам зустрічаються?
• Чому ці причини є актуальними для підлітків? Як ви думаєте, чи відрізняються причини виникнення конфліктів у дорослих?
• Пригадайте свої конфлікти в дитячому садочку. Якими були причини? Чи відрізняються причини конфліктів у малюків і підлітків? Чому?

Аналізуємо ситуацію

— Виконайте завдання 5 на сторінці 66 підручника. Прочитайте уважно історію про Петрика та Марійку, дайте відповідь на запитання.

• Чи відбувся одразу конфлікт між Петриком і Марійкою?
• Як виникла конфліктна ситуація?
• Хто був винуватцем конфлікту?
• Як розвивався конфлікт?
• Чи можна було уникнути конфлікту?
• Чи можна було інакше відреагувати на ситуацію? Як саме?

— Пригадайте вивчене в 6 класі — § 22 “Конфліктні ситуації та їх залагодження”.

• Які стадії конфлікту ви знаєте? Підпишіть стадії конфлікту в роздруківці “Стадії конфлікту”.
• Розберіть історію Марійки та Петрика відповідно до стадій конфлікту.
• Який висновок можемо зробити?

Конфлікт і емоції

— Прочитайте текст на сторінці 66 підручника.

• Пригадаємо, які емоції бувають.
• Чому саме негативні емоції вирують під час конфлікту?
• На вашу думку, чому автори порівнюють негативні емоції під час конфлікту з дровами?
• Пригадайте себе під час конфлікту. Які емоції ви відчували? Чому саме ці емоції? Чи можна було їх контролювати?

Вчимося розпізнавати ознаки конфлікту

— Перегляньте мультфільм. Можливо, ви його вже переглядали. Але сьогодні ми поглянемо на події в ньому під іншим кутом зору. Уважно стежте за виразами обличчя кожного учасника конфлікту, жестами та рухами. Нам потрібно виявити ознаки конфлікту та його стадій.

• Розгляньте весь конфлікт і визначте його стадії.
• Опишіть розвиток конфлікту за участі Ведмедя й Лося, Зайчика та Єнотика.
• Які ознаки вказували на початок та загострення конфлікту між Ведмедем і Лосем?
• Що допомогло Зайчику та Єнотику оминути конфлікт?
• Опишіть основні ознаки початку конфлікту — зміни виразу обличчя, жести, мовлення тощо (див. роздруківку “Ознаки конфлікту”).
• Складіть психологічний портрет кожного учасника конфлікту.

Портрет конфлікту (робота в зошиті)

— Виконайте завдання 1 на сторінці 13 робочого зошита.

Стимули загострення конфлікту

— Виконайте завдання 6 на сторінці 67 підручника.

• Поміркуйте, які емоції викликають ці висловлювання.
• Чому люди намагаються якомога сильніше образити опонента?
• Чому після конфлікту буває соромно за свої висловлювання?
• Як маємо сприймати подібні висловлювання?
• Що чути болісніше — образи чи критику? Чому?
• Як реагувати на образи та критику?

Притча

— Послухайте притчу.

— Прочитайте пораду (під схемою) на сторінці 67 підручника.

• Який висновок ми можемо зробити?
• Які висловлювання на схемі (сторінка 67 підручника) є “словесним лахміттям”? Чи згодні ви його одягти?

Розмірковуємо (робота в зошиті)

— Виконайте завдання 2 на сторінці 13 робочого зошита.

• Які ще висловлювання про конфлікти ви можете подати?
• Спробуйте знайти їх в інтернеті. Чого вони нас навчають?

Онлайн-завдання

— Повторимо причини конфлікту та стадії його розвитку.

А зараз попрацюйте парами та виконайте інтерактивне завдання на розпізнання дій у конфлікті.

Пригадуємо

— Виконайте завдання 7 на сторінці 67 підручника. Зробіть висновки про значення емоцій перед початком конфлікту, у його процесі та після конфлікту.

Ми і критика

— Прочитайте текст на сторінках 67–68 підручника.

Критикуємо не ображаючи (робота в зошиті)

— Виконайте завдання 3 на сторінці 13 робочого зошита. Запишіть пам’ятку в зошит, зробіть висновок.

Алгоритм дії в конфліктній ситуації (робота в парах)

— Об’єднайтеся в пари. Опрацюйте рекомендації на сторінці 68 підручника.

Коли алгоритм не працює

— Пригадайте, що таке булінг (§ 23 “Емоційний стан та емоційне здоров’я”, 5 клас).

• Як гадаєте, булінг — це конфлікт чи насилля?
• Які почуття, на вашу думку, відчуває жертва, спостерігач і агресор?
• Чи завжди конфлікт передує булінгу?
• Як маємо діяти, коли стаємо свідком чи жертвою булінгу?

Миротворці

— Виконайте завдання 8 на сторінці 69 підручника.

Відео “Поведінка людини як «вогнегасник» конфлікту”

Запитання та завдання для обговорення:

• Які конфлікти бачив навколо себе миротворець?
• Між ким вони виникали?
• Що допомагало йому змінювати світ на краще?
• Чи можуть бути миротворцями хлопці та дівчата вашого віку?
• Що для цього потрібно?
• Які риси мають бути притаманні підліткам-миротворцям?

Об’єднайтеся в групи. Виконайте завдання 9 на сторінці 69 підручника.

• Які основні якості миротворця?
• Як ви розумієте, що таке емоційна підтримка?
• Чи обов’язково обіймати учасників конфлікту? Чому не можна їх обіймати? Поясніть, у чому полягає небезпека.

Пригадаємо важливі моменти уроку

— Незалежно від того, чи конфлікти тривалі або епізодичні, великі чи маленькі, вони становлять невід’ємну частину нашого життя. Часто учасники конфлікту задля досягнення своїх цілей порушують загальноприйняті норми та закони.

Як ми побачили, конфліктів також можна уникнути, тому важливо навчитися їх розпізнавати.

Проте конфлікти мають і позитивні наслідки. Вони виявляють замовчувані проблеми, стають каталізаторами змін, спонукають до пошуку нових рішень та дій. Наприклад, відстоюючи власну позицію перед однокласниками, захищаючи слабших або домагаючись справедливості, ми здобуваємо неоціненний життєвий досвід і вчимося вирішувати різні проблеми.

— Прочитайте текст із підсумками параграфа на сторінці 69 підручника.

Значення конфліктів

• Поміркуйте, яке значення мають конфлікти.
• Які причини виникнення конфлікту?
• Які існують етапи його розвитку?
• Пригадайте, які емоції супроводжують конфлікт.
• Запропонуйте стратегію реагування на критику.
• Які способи вирішення конфлікту ви запам’ятали?
• Чому не варто ображатися на кривди?
• Яка відмінність між булінгом і конфліктом?

Ще раз про запитання до параграфа

— Пригадайте ще раз питання, які розглядалися в цьому параграфі.

• На яке запитання ви були готові відповісти вже на початку уроку? Чи такою самою буде ваша відповідь зараз? Що нового ви дізналися на уроці?
• Чи на всі запитання ми знайшли відповіді? Про що ще ви хочете дізнатися? Як саме ви це робитимете?

Створіть власний алгоритм поведінки в конфліктній ситуації.