• Тиждень 28
  
  • Освітня лінія “Досліджуємо мовлення”. Дієслова-синоніми. Образні вислови з дієсловами. Повторення: звертання, власні назви
  • Освітня лінія “Читаємо”. Опрацювання творів: уривка з повісті І. Вайброу “Капосна книжка Малого Вовчика”, пізнавального тексту “Електронна пошта”, текстів-розповідей про мандрівку
  • Освітня лінія “Взаємодіємо письмово”. Складання та написання речень. Написання листа, коментаря на сайт. Складання та написання короткої розповіді про мандрівку за обраним планом
  • Освітня лінія “Взаємодіємо усно”. Обговорення прочитаних творів, комунікація для реалізації спільного проєкту — створення класної пошти
  • Освітня лінія “Досліджуємо медіа”. Способи спілкування на відстані. Правила комунікації в інтернеті. Електронна пошта
• Тиждень 29
  
  • Освітня лінія “Досліджуємо мовлення”. Повторення: іменники, прикметники, дієслова. Речення. Види речень за метою висловлювання
  • Освітня лінія “Читаємо”. Опрацювання творів: оповідання Г. Ткачук “Великодній пікнік”, гаївки “Ой, нумо, нумо, заплетемо Шума”
  • Освітня лінія “Взаємодіємо письмово”. Складання та написання речень. Складання мапи думок “Великдень”
  • Освітня лінія “Взаємодіємо усно”. Обговорення прочитаних творів. Моделювання діалогів із фразами, які допомагають розташуватися по сусідству. Усна зміна сюжету і складання продовження оповідання
  • Освітня лінія “Досліджуємо медіа”. Правила великодніх ігор-гаївок, організація ігор
• Тиждень 30
  
  • Освітня лінія “Досліджуємо мовлення”. Питальні речення. Розповідні речення. Спонукальні речення
  • Освітня лінія “Читаємо”. Опрацювання уривків із фантастичної повісті С. Пантюка “Вінчі та Едісон”
  • Освітня лінія “Взаємодіємо письмово”. Складання та написання речень різних за метою висловлювання. Створення діаграми Вена
  • Освітня лінія “Взаємодіємо усно”. Висловлення своєї думки щодо можливого розгортання подій у творі. Обговорення прочитаного
  • Освітня лінія “Досліджуємо медіа”. Слухання аудіозаписів уривків із повісті “Вінчі та Едісон”. Створення ілюстрацій. Презентація робіт
• Тиждень 31
  
  • Освітня лінія “Досліджуємо мовлення”. Види речень за емоційним забарвленням. Окличні та неокличні речення. Спонукальні речення (повторення)
  • Освітня лінія “Читаємо”. Опрацювання творів: оповідання Л. Мовчун “Котра година?”, вірша Данути Вавілов “Швидко” (переклад з польської Ірина Кононенко)
  • Освітня лінія “Взаємодіємо письмово”. Складання і написання речень різних за метою висловлювання і емоційним забарвленням. Написання списку справ
  • Освітня лінія “Взаємодіємо усно”. Обговорення прочитаних творів. Аргументоване доведення власної думки. Уникання суржику
  • Освітня лінія “Досліджуємо медіа”. Створення коміксу
• Опрацювання протягом місяця
  
  • Наш театр. Римейк казки “Колобок”. Пластиліновий театр (Освітня лінія “Театралізуємо”)
  • Моя книжка. Створення сторінки “Спогади про другий клас” (Освітня лінія “Взаємодіємо письмово”)

• Дитина гарно сприймає усні репліки й доречно реагує на інформацію в діалозі (погоджується чи не погоджується, виконує певні дії за проханням чи відповідно до інструкції) [2 МОВ 1-1.1-1];
• перепитує співрозмовника для уточнення почутої інформації [2 МОВ 1-1.1-2];
• розповідає про те, що зацікавило в усному повідомленні [2 МОВ 1-1.3-1];
• ставить запитання до усного повідомлення для отримання додаткової інформації [2 МОВ 1-1.3-2];
• обговорює з іншими інформацію, яка зацікавила [2 МОВ 1-1.3-3];
• пояснює на основі власного досвіду, чому певна інформація зацікавила [2 МОВ 1-1.4-3];
• висловлює думку про те, що подобається в почутому, а що — ні [2 МОВ 1-1.5-1];
• обґрунтовує свої вподобання [2 МОВ 1-1.5-2];
• підтримує та ініціює діалоги на теми, якими цікавиться [2 МОВ 1-1.6-1];
• розповідає про те, що його/її вразило, схвилювало; переповідає події з власного життя, правильно вимовляючи й ставлячи наголоси в загальновживаних словах [2 МОВ 1-1.6-4];
• розповідає про власні почуття та емоції від почутого та побаченого [2 МОВ 1-1.8-1];
• подає інформацію в таблицях, схемах із допомогою вчителя/вчительки [2 МОВ 1-1.2-3].

• Дитина описує обкладинки книжок, які подобаються [2 МОВ 2-2.5-3];
• добирає тексти на запропоновану тему [2 МОВ 2-2.5-4];
• ставить запитання за змістом тексту для уточнення його змісту [2 МОВ 2-2.1-3];
• розповідає, про що йдеться в тексті, відповідає на запитання за змістом прочитаного [2 МОВ 2-2.1-4];
• прогнозує зміст тексту за заголовком та ілюстраціями [2 МОВ 2-2.1-1];
• визначає послідовність подій у художньому тексті [2 МОВ 2-2.2-1];
• розповідає про вчинки улюблених персонажів [2 МОВ 2-2.3-2];
• словесно моделює власну поведінку на прикладі дій персонажів [2 МОВ 2-2.2-3];
• пояснює вчинки персонажів, орієнтуючись у змісті тексту та спираючись на власний досвід [2 МОВ 2-2.2-4];
• розповідає про свої враження (почуття та емоції) від змісту прочитаного художнього тексту [2 МОВ 2-2.3-1];
• уявляє почуття та емоції персонажів твору і зіставляє їх із власним емоційно-чуттєвим досвідом [2 МОВ 2-2.3-2];
• читає за ролями фрагменти літературного твору [2 МОВ 2-2.7-2].
• Дитина описує обкладинки книжок, які подобаються [2 МОВ 2-2.5-3];
• добирає тексти на запропоновану тему [2 МОВ 2-2.5-4];
• ставить запитання за змістом тексту для уточнення його змісту [2 МОВ 2-2.1-3];
• розповідає, про що йдеться в тексті, відповідає на запитання за змістом прочитаного [2 МОВ 2-2.1-4];
• прогнозує зміст тексту за заголовком та ілюстраціями [2 МОВ 2-2.1-1];
• визначає послідовність подій у художньому тексті [2 МОВ 2-2.2-1];
• розповідає про вчинки улюблених персонажів [2 МОВ 2-2.3-2];
• словесно моделює власну поведінку на прикладі дій персонажів [2 МОВ 2-2.2-3];
• пояснює вчинки персонажів, орієнтуючись у змісті тексту та спираючись на власний досвід [2 МОВ 2-2.2-4];
• розповідає про свої враження (почуття та емоції) від змісту прочитаного художнього тексту [2 МОВ 2-2.3-1];
• уявляє почуття та емоції персонажів твору і зіставляє їх із власним емоційно-чуттєвим досвідом [2 МОВ 2-2.3-2];
• фантазує на основі прочитаного: придумує іншу кінцівку літературного твору, змінює місце подій, додає нових персонажів [2 МОВ 2-2.7-1];
• читає за ролями фрагменти літературного твору [2 МОВ 2-2.7-2].

• Дитина створює елементарні письмові повідомлення (записка, лист, вітальна листівка) та обмінюється ними зі знайомими [2 МОВ 3-3.1-1];
• обирає відповідне оформлення (шрифт, розмір, колір тощо) для невеличкого тексту [2 МОВ 3-3.1-2];
• вигадує нові слова на основі запропонованих (замінює звуки, послідовність складів, замінює і об’єднує частини слова) [2 МОВ 5-4.2-1];
• створює невеликі тексти на добре відомі теми, записує їх розбірливо, прописними літерами [2 МОВ 3-3.1-3];
• записує окремі слова, які пишуться так, як вимовляються, та речення, дотримуючись опрацьованих правил щодо оформлення речення на письмі [2 МОВ 3-3.1-4];
• перевіряє, чи є в написаному тексті помилки, виправляє їх [2 МОВ 3-3.3-2];
• удосконалює з допомогою вчителя/вчительки власний текст (лексика, будова речення, форми слова) [2 МОВ 3-3.3-3].

• Дитина висловлює власні думки та описує свої почуття з приводу почутих/переглянутих медіапродуктів (світлини, мультфільми, комп’ютерні ігри, реклама тощо) [2 МОВ 4-1.5-5];
• висловлює власні думки і розповідає про свої почуття з приводу прочитаних простих медіатекстів (комікси, дитячі журнали, реклама тощо) [2 МОВ 4-1.5-6];
• створює з допомогою вчителя/вчительки прості візуальні медіапродукти (світлина, листівка, комікс, книжечка, стіннівка, колаж тощо), зважає на мету й на аудиторію [2 МОВ 4-1.7-6];
• обговорює зміст і форму простого медіатексту (світлина, фотоколаж, листівка, мультфільм), виявляє (з допомогою вчителя/вчительки) очевидні ідеї у простих медіатекстах [2 МОВ 4-1.4-4].

• Дитина створює власні художні тексти малих жанрів (загадки, лічилки, мирилки тощо) на основі відомих [2 МОВ 5-4.2-2];
• аналізує звуковий склад слова (кількість складів, наголошений та ненаголошені склади, голосні та приголосні звуки) [2 МОВ 5-4.1-1];
• обирає букви на позначення звуків на письмі, враховуючи правила позначення твердості/м’якості приголосних звуків, звука [й] в різних місцях слова, подовжених приголосних звуків [2 МОВ 5-4.1-3].

• Дитина використовує голос і мову тіла (міміку, жести, рухи) для відтворення емоцій персонажів казок, байок тощо [2 МОВ 6-2.3-3];
• імпровізує з інтонацією, тембром та силою голосу, відтворюючи репліки персонажів казок, віршів, народних пісень тощо [2 МОВ 6-2.7-3];
• обговорює враження від інсценування з позиції глядача, зосереджуючи увагу на тому, наскільки обрані інтонації відповідають ролі [2 МОВ 6-1.6-6];
• описує власні почуття від виконання ролі з позиції учасника інсценування, зосереджуючи увагу на тому, наскільки обрані інтонації допомагали створювати образ [2 МОВ 6-4.2-4].

Навчально-методичні матеріали до підручника

Тиждень 28

Урок 136 “Лист”  (до с. 54–55 посібника)

Розробка уроку

Буктрейлер книжки “Капосна книжка Малого Вовчика”

Карта маршруту Малого Вовчика

Роздруківка “Складові частини листа”

Конверт власноруч у техніці орігамі

Онлайн-завдання “Подорож Малого Вовчика до Києва”

Українські Карпати

Урок 137 “Пишу лист” (до с. 56-57 ч. 5 посібника)

Презентація — незабаром

Урок 138 “Електронний лист”  (до с. 58–59 ч. 5 посібника)

Презентація — незабаром

Урок 139 “Дієслова-синоніми”  (до с. 60–61 ч. 5 посібника)

Презентація — незабаром

Урок 140 “Розповідаю про мандрівку”  (до с. 62–63 ч. 5 посібника)

Презентація — незабаром

Тиждень 29

Урок 141 “З Великоднем!”  (до с. 4–5 ч. 6 посібника)

Розробка уроку

Роздруківка “Весняне свято”

Символи писанок

Роздруківка “Вірш Катерини Перелісної”

Пісня «Писанка» Марії Бурмаки

Онлайн-завдання “Додай слова в речення”

Урок 142 “Складаю розповідь”  (до с. 6–7 ч. 6 посібника)

Розробка уроку

Роздруківка “До — після”

Роздруківка “Як було винайдено фрізбі”

Роздруківка “Опиши світлину”

Роздруківка “Що ти любиш”

Роздруківка “Святкова листівка”

Роздруківка “Шаблони листівок”

Онлайн-завдання “Вірю — не вірю”

Живі письменники. Галина Ткачук

Роздруківка “Визнач частини мови”

Відео “Чистомовки про Великдень”

Урок 143 “Речення”  (до с. 8–9 ч. 6 посібника)

Презентація — незабаром

Урок 144 “Гаївки”  (до с. 10–11 ч. 6 посібника)

Презентація — незабаром

Урок 145 “Види речень”  (до с. 12–13 ч. 6 посібника)

Презентація — незабаром

Тиждень 30

Урок 146 “Питальні речення”  (до с. 14–15 ч. 6 посібника)

Презентація — незабаром

Урок 147 “Розповідні речення”  (до с. 16–17 ч. 6 посібника)

Презентація — незабаром

Урок 148 “Фантастична повість”  (до с. 18–19 ч. 6 посібника)

Презентація — незабаром

Урок 149 “Спонукальні речення”  (до с. 20–21 ч. 6 посібника)

Презентація — незабаром

Урок 150 “Наш театр. Пластилінова вистава”  (до с. 22–23 ч. 6 посібника)

Презентація — незабаром

Тиждень 31

Урок 151 “Котра година?”  (до с. 24–25 ч. 6 посібника)

Презентація — незабаром

Урок 152 “Гумористичне оповідання”  (до с. 26–27 ч. 6 посібника)

Презентація — незабаром

Урок 153 “Окличні та неокличні речення”  (до с. 28–29 ч. 6 посібника)

Презентація — незабаром

Урок 154 “Шукаю спонукальні речення”  (до с. 30–31 ч. 6 посібника)

Презентація — незабаром

Урок 155 “Моя книжка. Спогади про другий клас”  (до с. 32–33 ч. 6 посібника)

Презентація — незабаром

Корисні посилання

Весна іде, свята веде
Вірш української авторки Марії Хоросницької про дуже весняну великодню традицію та цікаві завдання з наліпками

Презентація “Мандрівка в еру динозаврів”
Е-версія сюжетної картини — машини часу

Мандрівка в еру динозаврів
Сюжетна картина — машина часу, яка миттєво перенесе в епоху динозаврів. Знайомимося з динозаврами, рослинами, які їх оточували, шукаємо минуле в сьогоденні