• Тиждень 1. Пригадаймо 1 клас
  
  • Змістова лінія “Досліджуємо мовлення”. Абетка. Звуки і букви
  • Змістова лінія “Читаємо”. Вірш Ю. Бедрика “Слоник-школярик”
  • Змістова лінія “Взаємодіємо усно”. Коментування роботи іншого. Надання порад
  • Змістова лінія “Досліджуємо медіа”. Презентація роботи в класі
• Тиждень 2. Осінні зміни
  
  • Змістова лінія “Досліджуємо мовлення”. Голосні звуки. Склад. Перенос слів
  • Змістова лінія “Читаємо”. Уривок з казки-повісті М. і Т. Прохаськів “Хто зробить сніг”. Вірші Н. Забіли “Осіннє листя”, О. Пчілки “Як швидко літо промайнуло”
  • Змістова лінія “Взаємодіємо усно”. Гра “Складоплав”. Обговорення пізнавального тексту
  • Змістова лінія “Досліджуємо медіа”. Перегляд пізнавального відео
• Тиждень 3. Я буваю різним
  
  • Змістова лінія “Досліджуємо мовлення”. Наголос. Приголосні звуки
  • Змістова лінія “Читаємо”. Оповідання А. Хромової “Драконе, киш!”
  • Зістова лінія “Взаємодіємо усно”. Обговорення покупок та складання їх переліку
  • Змістова лінія “Досліджуємо медіа”. Інтерактивне завдання на впізнавання емоцій
• Тиждень 4. Мінятися чи не мінятися?
  
  • Змістова лінія “Досліджуємо мовлення”. Закріплення вивченого
  • Змістова лінія “Читаємо”. Текст Г. Касдепке “Ревнощі і заздрощі”. Українська народна казка “Калиточка”
  • Змістова лінія “Взаємодіємо усно”. Як чемно відмовляти
  • Змістова лінія “Досліджуємо медіа”. Складання схеми за змістом твору
• Робота впродовж місяця
  
  • Наш театр. Інсценування віршів Т. Коломієць “Їжаки”, П. Ребра “Суперечка”
  • Моя книжка. Створення обкладинки і сторінки “Спогади про перший клас”

Змістова лінія “Взаємодіємо усно”:

• Дитина гарно сприймає усні репліки й доречно реагує на інформацію в діалозі (погоджується чи не погоджується, виконує певні дії за проханням чи відповідно до інструкції) [2 МОВ 1-1.1-1];
• перепитує співрозмовника для уточнення почутої інформації [2 МОВ 1-1.1-2];
• розповідає про те, що зацікавило в усному повідомленні [2 МОВ 1-1.3-1];
• ставить запитання до усного повідомлення для отримання додаткової інформації [2 МОВ 1-1.3-2];
• обговорює з іншими інформацію, яка зацікавила [2 МОВ 1-1.3-3];
• пояснює на основі власного досвіду, чому певна інформація зацікавила [2 МОВ 1-1.4-3];
• висловлює думку про те, що подобається в почутому, а що — ні [2 МОВ 1-1.5-1];
• обґрунтовує свої вподобання [2 МОВ 1-1.5-2];
• підтримує та ініціює діалоги на теми, якими цікавиться [2 МОВ 1-1.6-1];
• розповідає про те, що його/її вразило, схвилювало; переповідає події з власного життя, правильно вимовляючи й ставлячи наголоси в загальновживаних словах [2 МОВ 1-1.6-4];
• розповідає про власні почуття та емоції від почутого та побаченого [2 МОВ 1-1.8-1];

Змістова лінія “Читаємо”:

• Дитина описує обкладинки книжок, які подобаються [2 МОВ 2-2.5-3];
• добирає тексти на запропоновану тему [2 МОВ 2-2.5-4];
• ставить запитання за змістом тексту для уточнення його змісту [2 МОВ 2-2.1-3];
• розповідає, про що йдеться в тексті, відповідає на запитання за змістом прочитаного [2 МОВ 2-2.1-4];
• прогнозує зміст тексту за заголовком та ілюстраціями [2 МОВ 2-2.1-1];
• визначає послідовність подій у художньому тексті [2 МОВ 2-2.2-1];
• розповідає про вчинки улюблених персонажів [2 МОВ 2-2.3-2];
• словесно моделює власну поведінку на прикладі дій персонажів [2 МОВ 2-2.2-3];
• пояснює вчинки персонажів, орієнтуючись у змісті тексту та спираючись на власний досвід [2 МОВ 2-2.2-4];
• розповідає про свої враження (почуття та емоції) від змісту прочитаного художнього тексту [2 МОВ 2-2.3-1];
• уявляє почуття та емоції персонажів твору і зіставляє їх із власним емоційно-чуттєвим досвідом [2 МОВ 2-2.3-2];
• читає за ролями фрагменти літературного твору [2 МОВ 2-2.7-2].

Змістова лінія “Взаємодіємо письмово”:

• Дитина створює невеликі тексти на добре відомі теми, записує їх розбірливо, прописними літерами [2 МОВ 3-3.1-3];
• записує окремі слова, які пишуться так, як вимовляються, та речення, дотримуючись опрацьованих правил щодо оформлення речення на письмі [2 МОВ 3-3.1-4];
• перевіряє, чи є в написаному тексті помилки, виправляє їх [2 МОВ 3-3.3-2];
• удосконалює з допомогою вчителя/вчительки власний текст (лексика, будова речення, форми слова) [2 МОВ 3-3.3-3].

Змістова лінія “Досліджуємо медіа”:

• Дитина висловлює власні думки та описує свої почуття з приводу почутих/переглянутих медіапродуктів (світлини, мультфільми, комп’ютерні ігри, реклама тощо) [2 МОВ 4-1.5-5];
• створює з допомогою вчителя/вчительки прості візуальні медіапродукти (світлина, листівка, комікс, книжечка, стіннівка, колаж тощо), зважає на мету й на аудиторію [2 МОВ 4-1.7-6].

Змістова лінія “Досліджуємо мовлення”:

• Дитина аналізує звуковий склад слова (кількість складів, наголошений та ненаголошені склади, голосні та приголосні звуки) [2 МОВ 5-4.1-1];
• обирає букви на позначення звуків на письмі, враховуючи правила позначення твердості/м’якості приголосних звуків, звука [й] в різних місцях слова, подовжених приголосних звуків [2 МОВ 5-4.1-3].

Змістова лінія “Театралізуємо”:

• Дитина використовує голос і мову тіла (міміку, жести, рухи) для відтворення емоцій персонажів казок, байок тощо [2 МОВ 6-2.3-3];
• обговорює враження від інсценування з позиції глядача, зосереджуючи увагу на тому, наскільки обрані інтонації відповідають ролі [2 МОВ 6-1.6-6];
• описує власні почуття від виконання ролі з позиції учасника інсценування, зосереджуючи увагу на тому, наскільки обрані інтонації допомагали створювати образ [2 МОВ 6-4.2-4].

Ігри “Знавці абетки”

1. Група чи пара отримує роздруківку з літерами абетки. Діти розрізають її на окремі картки з літерами, перетасовують, а потім розкладають у відповідній послідовності.

Учні можуть виконувати це завдання, фіксуючи результат і спостерігаючи за його поліпшенням за допомогою секундоміра. Не варто влаштовувати змагання між командами, щоб не демотивувати дітей. Важливо фокусуватися на прогресі в роботі кожної групи.

2. Усі картки з літерами абетки лежать стосиком. Діти по черзі витягають картки та називають сусідні літери зображених на них букв.

3. Група чи пара кладе картки з літерами абетки зображенням донизу. Діти по черзі піднімають картки та записують у зошит слова, які починаються на цю літеру.

Ускладнення: можна запропонувати групам, де є учні з підвищеним рівнем розвитку, або тим дітям, які хочуть виконати складніше завдання, обмежити вибір слів певною темою, наприклад: шкільне приладдя, тварини рідного краю, рослини тощо.

Навчально-методичні матеріали до підручника

Завдання онлайн

Корисні посилання