• Тиждень 1. Пригадаймо 1 клас
  
  • Змістова лінія “Досліджуємо мовлення”. Абетка. Звуки і букви
  • Змістова лінія “Читаємо”. Вірш Ю. Бедрика “Слоник-школярик”
  • Змістова лінія “Взаємодіємо усно”. Коментування роботи іншого. Надання порад
  • Змістова лінія “Досліджуємо медіа”. Презентація роботи в класі
• Тиждень 2. Осінні зміни
  
  • Змістова лінія “Досліджуємо мовлення”. Голосні звуки. Склад. Перенос слів
  • Змістова лінія “Читаємо”. Уривок з казки-повісті М. і Т. Прохаськів “Хто зробить сніг”. Вірші Н. Забіли “Осіннє листя”, О. Пчілки “Як швидко літо промайнуло”
  • Змістова лінія “Взаємодіємо усно”. Гра “Складоплав”. Обговорення пізнавального тексту
  • Змістова лінія “Досліджуємо медіа”. Перегляд пізнавального відео
• Тиждень 3. Я буваю різним
  
  • Змістова лінія “Досліджуємо мовлення”. Наголос. Приголосні звуки
  • Змістова лінія “Читаємо”. Оповідання А. Хромової “Драконе, киш!”
  • Зістова лінія “Взаємодіємо усно”. Обговорення покупок та складання їх переліку
  • Змістова лінія “Досліджуємо медіа”. Інтерактивне завдання на впізнавання емоцій
• Тиждень 4. Мінятися чи не мінятися?
  
  • Змістова лінія “Досліджуємо мовлення”. Закріплення вивченого
  • Змістова лінія “Читаємо”. Текст Г. Касдепке “Ревнощі і заздрощі”. Українська народна казка “Калиточка”
  • Змістова лінія “Взаємодіємо усно”. Як чемно відмовляти
  • Змістова лінія “Досліджуємо медіа”. Складання схеми за змістом твору
• Робота впродовж місяця
  
  • Наш театр. Інсценування віршів Т. Коломієць “Їжаки”, П. Ребра “Суперечка”
  • Моя книжка. Створення обкладинки і сторінки “Спогади про перший клас”

• Дитина гарно сприймає усні репліки й доречно реагує на інформацію в діалозі (погоджується чи не погоджується, виконує певні дії за проханням чи відповідно до інструкції) [2 МОВ 1-1.1-1];
• перепитує співрозмовника для уточнення почутої інформації [2 МОВ 1-1.1-2];
• розповідає про те, що зацікавило в усному повідомленні [2 МОВ 1-1.3-1];
• ставить запитання до усного повідомлення для отримання додаткової інформації [2 МОВ 1-1.3-2];
• обговорює з іншими інформацію, яка зацікавила [2 МОВ 1-1.3-3];
• пояснює на основі власного досвіду, чому певна інформація зацікавила [2 МОВ 1-1.4-3];
• висловлює думку про те, що подобається в почутому, а що — ні [2 МОВ 1-1.5-1];
• обґрунтовує свої вподобання [2 МОВ 1-1.5-2];
• підтримує та ініціює діалоги на теми, якими цікавиться [2 МОВ 1-1.6-1];
• розповідає про те, що його/її вразило, схвилювало; переповідає події з власного життя, правильно вимовляючи й ставлячи наголоси в загальновживаних словах [2 МОВ 1-1.6-4];
• розповідає про власні почуття та емоції від почутого та побаченого [2 МОВ 1-1.8-1];

• Дитина описує обкладинки книжок, які подобаються [2 МОВ 2-2.5-3];
• добирає тексти на запропоновану тему [2 МОВ 2-2.5-4];
• ставить запитання за змістом тексту для уточнення його змісту [2 МОВ 2-2.1-3];
• розповідає, про що йдеться в тексті, відповідає на запитання за змістом прочитаного [2 МОВ 2-2.1-4];
• прогнозує зміст тексту за заголовком та ілюстраціями [2 МОВ 2-2.1-1];
• визначає послідовність подій у художньому тексті [2 МОВ 2-2.2-1];
• розповідає про вчинки улюблених персонажів [2 МОВ 2-2.3-2];
• словесно моделює власну поведінку на прикладі дій персонажів [2 МОВ 2-2.2-3];
• пояснює вчинки персонажів, орієнтуючись у змісті тексту та спираючись на власний досвід [2 МОВ 2-2.2-4];
• розповідає про свої враження (почуття та емоції) від змісту прочитаного художнього тексту [2 МОВ 2-2.3-1];
• уявляє почуття та емоції персонажів твору і зіставляє їх із власним емоційно-чуттєвим досвідом [2 МОВ 2-2.3-2];
• читає за ролями фрагменти літературного твору [2 МОВ 2-2.7-2].

• Дитина створює невеликі тексти на добре відомі теми, записує їх розбірливо, прописними літерами [2 МОВ 3-3.1-3];
• записує окремі слова, які пишуться так, як вимовляються, та речення, дотримуючись опрацьованих правил щодо оформлення речення на письмі [2 МОВ 3-3.1-4];
• перевіряє, чи є в написаному тексті помилки, виправляє їх [2 МОВ 3-3.3-2];
• удосконалює з допомогою вчителя/вчительки власний текст (лексика, будова речення, форми слова) [2 МОВ 3-3.3-3].

• Дитина висловлює власні думки та описує свої почуття з приводу почутих/переглянутих медіапродуктів (світлини, мультфільми, комп’ютерні ігри, реклама тощо) [2 МОВ 4-1.5-5];
• створює з допомогою вчителя/вчительки прості візуальні медіапродукти (світлина, листівка, комікс, книжечка, стіннівка, колаж тощо), зважає на мету й на аудиторію [2 МОВ 4-1.7-6].

• Дитина аналізує звуковий склад слова (кількість складів, наголошений та ненаголошені склади, голосні та приголосні звуки) [2 МОВ 5-4.1-1];
• обирає букви на позначення звуків на письмі, враховуючи правила позначення твердості/м’якості приголосних звуків, звука [й] в різних місцях слова, подовжених приголосних звуків [2 МОВ 5-4.1-3].

• Дитина використовує голос і мову тіла (міміку, жести, рухи) для відтворення емоцій персонажів казок, байок тощо [2 МОВ 6-2.3-3];
• обговорює враження від інсценування з позиції глядача, зосереджуючи увагу на тому, наскільки обрані інтонації відповідають ролі [2 МОВ 6-1.6-6];
• описує власні почуття від виконання ролі з позиції учасника інсценування, зосереджуючи увагу на тому, наскільки обрані інтонації допомагали створювати образ [2 МОВ 6-4.2-4].

Ігри “Знавці абетки”

1. Група чи пара отримує роздруківку з літерами абетки. Діти розрізають її на окремі картки з літерами, перетасовують, а потім розкладають у відповідній послідовності.

Учні можуть виконувати це завдання, фіксуючи результат і спостерігаючи за його поліпшенням за допомогою секундоміра. Не варто влаштовувати змагання між командами, щоб не демотивувати дітей. Важливо фокусуватися на прогресі в роботі кожної групи.

2. Усі картки з літерами абетки лежать стосиком. Діти по черзі витягають картки та називають сусідні літери зображених на них букв.

3. Група чи пара кладе картки з літерами абетки зображенням донизу. Діти по черзі піднімають картки та записують у зошит слова, які починаються на цю літеру.

Ускладнення: можна запропонувати групам, де є учні з підвищеним рівнем розвитку, або тим дітям, які хочуть виконати складніше завдання, обмежити вибір слів певною темою, наприклад: шкільне приладдя, тварини рідного краю, рослини тощо.

Навчально-методичні матеріали до підручника

ТИЖДЕНЬ 1 “Пригадаймо 1 клас”

Урок 1 “Абетка”  (до с. 4 підручника)

Демонстраційні картки із зображеннями персонажів підручника  (до с. 4 підручника)

Демонстраційні картки з літерами абетки  (до с. 4 підручника)

Роздаткові картки з літерами абетки  (до с. 4 підручника)

Пісенька для вивчення абетки  (с. 5 підручника)

Урок 2 “Наша бібліотека”  (до с. 5 підручника)

Методичний коментар “Як зібрати класну бібліотеку” (до с. 5 підручника)

Зазирнемо у книжку (до с. 5 підручника)
Упізнайте сторінки книжок за обкладинкою

Книжки та ілюстрації (до с. 5 підручника)
Розкриваємо секрети таємничих пар: знаходимо дві ілюстрації однієї книжки

У гостях у казки (до с. 5 підручника)
Відновлюємо послідовність подій у казках — упізнаємо ілюстрації до них

Урок 3 “Літери Г та Ґ”  (до с. 7 підручника)

Презентація “Звуки і букви. Вимова Г та Ґ”

Файл для редагування “Запиши правильно”

Файл для редагування “Виправ помилки”

Урок 4 “Слоник-школярик”  (до с. 8 підручника)

Презентація за віршем Юрія Бедрика “Слоник-школярик”  (с. 8 підручника)

Урок 5 “Мій перший день у школі”  (до с. 9 підручника)

Роздруківка “Мій перший день у школі”

Онлайн-завдання “Утвори прислів’я”

Аудіокнига Ольги Морозової “Перший день у школі”

ТИЖДЕНЬ 2 “Осінні зміни”

Урок 6 “Голосні звуки”  (с. 11 підручника)

Мелодія, виконана на контрабасі (с. 11 підручника)

Розрізняємо звуки: голосні — приголосні (до с. 11 підручника)
Класифікація літер абетки

ГОЛОСНІ: упорядковуємо назви тварин (до с. 11 підручника)
Упорядкування назв тварин України за кількістю голосних звуків

Голосні секрети слів: рівень 1 — початківець (до с. 11 підручника)
Відновлюємо назви тварин України — вставляємо літери, що позначають голосні звуки

Урок 7 “Склад”  (с. 13 підручника)

Інтерактивні завдання “Конструктор слів”  (до с. 13 підручника)

Урок 8 “Чому листя змінює колір восени?”  (с. 14 підручника)

Урок 9 “Поділ слів для переносу”  (с. 15 підручника)

Презентація “Що не можна роз'єднувати для переносу”

Урок 10 “Інсценування віршів”  (с. 16-17 підручника)

ТИЖДЕНЬ 3 “Я буваю різним”

Урок 11 “Наголос”  (с. 19 підручника)

Наголос. Рівень 1 — Початківець (до с. 19 підручника)
Тренування у наголошенні слів

Наголос. Рівень 2 — Знавець (до с. 19 підручника)
Тренування у наголошенні слів

Урок 12 “Наголошені та ненаголошені склади”  (с. 19 підручника)

Презентація “Наголос змінює значення”

Урок 13 “Приголосні звуки”  (с. 19 підручника)

ПРИГОЛОСНІ: упорядковуємо назви тварин (до с. 11 підручника)
Упорядкування назв тварин України за кількістю приголосних звуків

Приголосні секрети слів: рівень 1 — початківець (до с. 11 підручника)
Відновлюємо назви тварин України — вставляємо літери, що позначають приголосні звуки

Секрети слів: рівень 2 — знавець (до с. 11 підручника)
Пригадуємо та відновлюємо назви тварин України

Урок 14 “Драконе, киш!”  (с. 20-21 підручника)

Конспект уроку

Презентація “Приголосні звуки: дзвінкі та глухі”

Презентація “Дзвінкі та глухі приголосні. Цікаві завдання”

Відео “Казка про дзвінкі, глухі та сонорні звуки”

Відеогра “Дзвінкі та глухі”

Пальчикова гра “Дощик”

Файл для редагування “Кросворд про овочі”

Файл для редагування “Загубилася буква”

Упізнай емоцію (до с. 21 підручника)
Вправи на розвиток емоційного інтелекту

Урок 15 “Переказ за малюнками. Складання списку.”  (с. 22-23 підручника)

Презентація “Переказ за малюнками”

ТИЖДЕНЬ 4 “Мінятися чи не мінятися?”

Урок 16 “Ревнощі і заздрощі. Літера Щ”  (с. 24-25 підручника)

Конспект уроку “Ревнощі та заздрощі”  (до с. 24—25 підручника)
Тиждень 4 “Мінятися чи не мінятися?”, урок 16

Картки “Емоції людей та тварин”  (до с. 24—25 підручника)
До конспекту уроку “Ревнощі та заздрощі”

Ролик про Стіва Джобса  (до с. 24—25 підручника)
До конспекту уроку “Ревнощі та заздрощі”

Мультфільм про заздрість (Ringling College of Art & Design)  (до с. 24—25 підручника)
До конспекту уроку “Ревнощі та заздрощі”

Урок 17 “Українська народна казка”  (с. 26-27 підручника)

Конспект уроку

Роздруківка “Кросворд”

Руханка “Раз, два, три!”

Файл для редагування “Обери слово”

Презентація “Скоромовки та прислів’я”

Презентація “Українські народні казки”

Урок 18 “Як чемно відмовити”  (с. 28-29 підручника)

Конспект уроку

Руханка-танок “Привіт, привіт”

Файл для редагування “Вправи діда Буквоїда”

Роздруківка “Випиши слова”

Роздруківка “За алфавітом”

Роздруківка “Встав пропущені букви”

Презентація “Відмовити чи ні? Життєві ситуації”

Презентація “Відмовити чи ні? Життєві ситуації. Ввічливі відповіді”

Урок 19 “Моя книжка. Обкладинка”  (с. 30 підручника)

Конспект уроку

Руханка-танок “Мандрую по Землі”

Презентація “Книги в минулому і тепер”

Роздруківка “Спиши каліграфічно”

Роздруківка “Яка буква пропущена?”

Файл для редагування “Буква «д» чи «т»”

Роздруківка “Поділи на склади”

Урок 20 “Моя книжка. Спогади”  (с. 31 підручника)

Конспект уроку

Руханка “Тук-тук”

Презентація “Машина часу”

Презентація “Моя перша шкільна осінь”

Презентація “Як зберегти спогади”

Роздруківка “Буква «щ»”

Роздруківка “Назви предметів. Питальне речення”

Роздруківка “Загадки”

Аудіозапис “Машина часу”

Корисні посилання

Інтерактивні завдання “Вірші-запам’яталочки наголосу” (до с. 18 підручника)

Поставте наголос на місце! (до с. 18 підручника)
Інтерактивна історія про те, як Джмелик і Грамотійко приборкували неслухняний Наголос. Віршики з чарівними римами та цікаві завдання, які допомагають навчитися правильно ставити наголос у словах

Наголошуймо слова правильно! (до с. 18 підручника)
Віршики для запам’ятовування наголосів

Ми — головні персонажі своїх книжок (до с. 30–31 підручника)
Гортаємо сторінки цікавих книжок, досліджуємо літературні жанри, створюємо власні автобіографічні твори