Тема 4. Спільнота
Теми тижнів
- Тиждень 13. От уже й зима настала!
- Досліджуємо мовлення. Синоніми. Глухі та дзвінкі приголосні
- Читаємо. Вірші Г. Фальковича “Я й не думав”, К. Перелісної “Зима”. Уривок з казки О. Іваненко “Синичка”. Малі фольклорні форми
- Взаємодіємо усно. Обмін враженнями про прочитані твори
- Досліджуємо медіа. Виставка плакатів-стіннівок про життя птахів узимку
- Тиждень 14. Дружба — це диво
- Досліджуємо мовлення. Закріплюємо поняття “антонім”. Написання повідомлень
- Читаємо. Уривки з повісті Р. Лагеркранц “Моє щасливе життя”
- Взаємодіємо усно. Фрази, які допомагають подружитися та помиритися
- Досліджуємо медіа. Створення мапи думок. Використання смайликів у повідомленнях
- Тиждень 15. Де раки зимують?
- Досліджуємо мовлення. Фразеологізми
- Читаємо. Пізнавальний текст “Хто не спить узимку”. Уривок з вірша Г. Бойка “Веремій”. Легенда про Святого Миколая
- Взаємодіємо усно. Фрази, які можуть стати справжнім дарунком
- Досліджуємо медіа. Кліп на пісню про Миколая
- Тиждень 16. З Новим роком та Різдвом!
- Досліджуємо мовлення. Написання привітань
- Читаємо. Казка Ю. Смаль “Різдвяна пригода”
- Взаємодіємо усно. Діалоги напередодні свят
- Досліджуємо медіа. Презентація листівок і книжок
- Опрацювання протягом місяця
- Театралізуємо. Театр тіней. Створення афіші
- Взаємодіємо письмово. Створення сторінки “Мій друг / Моя подруга”
Очікувані результати четвертої теми
Змістова лінія “Взаємодіємо усно”:
- Дитина гарно сприймає усні репліки й доречно реагує на інформацію в діалозі (погоджується чи не погоджується, виконує певні дії за проханням чи відповідно до інструкції) [2 МОВ 1-1.1-1];
- перепитує співрозмовника для уточнення почутої інформації [2 МОВ 1-1.1-2];
- розповідає про те, що зацікавило в усному повідомленні [2 МОВ 1-1.3-1];
- ставить запитання до усного повідомлення для отримання додаткової інформації [2 МОВ 1-1.3-2];
- обговорює з іншими інформацію, яка зацікавила [2 МОВ 1-1.3-3];
- пояснює на основі власного досвіду, чому певна інформація зацікавила [2 МОВ 1-1.4-3];
- висловлює думку про те, що подобається в почутому, а що — ні [2 МОВ 1-1.5-1];
- обґрунтовує свої вподобання [2 МОВ 1-1.5-2];
- підтримує та ініціює діалоги на теми, якими цікавиться [2 МОВ 1-1.6-1];
- розповідає про те, що його/її вразило, схвилювало; переповідає події з власного життя, правильно вимовляючи й ставлячи наголоси в загальновживаних словах [2 МОВ 1-1.6-4];
- розповідає про власні почуття та емоції від почутого та побаченого [2 МОВ 1-1.8-1];
- подає інформацію в таблицях, схемах із допомогою вчителя/вчительки [2 МОВ 1-1.2-3].
Змістова лінія “Читаємо”:
- Дитина описує обкладинки книжок, які подобаються [2 МОВ 2-2.5-3];
- добирає тексти на запропоновану тему [2 МОВ 2-2.5-4];
- ставить запитання за змістом тексту для уточнення його змісту [2 МОВ 2-2.1-3];
- розповідає, про що йдеться в тексті, відповідає на запитання за змістом прочитаного [2 МОВ 2-2.1-4];
- прогнозує зміст тексту за заголовком та ілюстраціями [2 МОВ 2-2.1-1];
- визначає послідовність подій у художньому тексті [2 МОВ 2-2.2-1];
- розповідає про вчинки улюблених персонажів [2 МОВ 2-2.3-2];
- словесно моделює власну поведінку на прикладі дій персонажів [2 МОВ 2-2.2-3];
- пояснює вчинки персонажів, орієнтуючись у змісті тексту та спираючись на власний досвід [2 МОВ 2-2.2-4];
- розповідає про свої враження (почуття та емоції) від змісту прочитаного художнього тексту [2 МОВ 2-2.3-1];
- уявляє почуття та емоції персонажів твору і зіставляє їх із власним емоційно-чуттєвим досвідом [2 МОВ 2-2.3-2];
- читає за ролями фрагменти літературного твору [2 МОВ 2-2.7-2].
- Дитина описує обкладинки книжок, які подобаються [2 МОВ 2-2.5-3];
- добирає тексти на запропоновану тему [2 МОВ 2-2.5-4];
- ставить запитання за змістом тексту для уточнення його змісту [2 МОВ 2-2.1-3];
- розповідає, про що йдеться в тексті, відповідає на запитання за змістом прочитаного [2 МОВ 2-2.1-4];
- прогнозує зміст тексту за заголовком та ілюстраціями [2 МОВ 2-2.1-1];
- визначає послідовність подій у художньому тексті [2 МОВ 2-2.2-1];
- розповідає про вчинки улюблених персонажів [2 МОВ 2-2.3-2];
- словесно моделює власну поведінку на прикладі дій персонажів [2 МОВ 2-2.2-3];
- пояснює вчинки персонажів, орієнтуючись у змісті тексту та спираючись на власний досвід [2 МОВ 2-2.2-4];
- розповідає про свої враження (почуття та емоції) від змісту прочитаного художнього тексту [2 МОВ 2-2.3-1];
- уявляє почуття та емоції персонажів твору і зіставляє їх із власним емоційно-чуттєвим досвідом [2 МОВ 2-2.3-2];
- фантазує на основі прочитаного: придумує іншу кінцівку літературного твору, змінює місце подій, додає нових персонажів [2 МОВ 2-2.7-1];
- читає за ролями фрагменти літературного твору [2 МОВ 2-2.7-2].
Змістова лінія “Взаємодіємо письмово”:
- Дитина створює елементарні письмові повідомлення (записка, лист, вітальна листівка) та обмінюється ними зі знайомими [2 МОВ 3-3.1-1];
- обирає відповідне оформлення (шрифт, розмір, колір тощо) для невеличкого тексту [2 МОВ 3-3.1-2];
- вигадує нові слова на основі запропонованих (замінює звуки, послідовність складів, замінює і об’єднує частини слова) [2 МОВ 5-4.2-1];
- створює невеликі тексти на добре відомі теми, записує їх розбірливо, прописними літерами [2 МОВ 3-3.1-3];
- записує окремі слова, які пишуться так, як вимовляються, та речення, дотримуючись опрацьованих правил щодо оформлення речення на письмі [2 МОВ 3-3.1-4];
- перевіряє, чи є в написаному тексті помилки, виправляє їх [2 МОВ 3-3.3-2];
- удосконалює з допомогою вчителя/вчительки власний текст (лексика, будова речення, форми слова) [2 МОВ 3-3.3-3].
Змістова лінія “Досліджуємо медіа”:
- Дитина висловлює власні думки та описує свої почуття з приводу почутих/переглянутих медіапродуктів (світлини, мультфільми, комп’ютерні ігри, реклама тощо) [2 МОВ 4-1.5-5];
- висловлює власні думки і розповідає про свої почуття з приводу прочитаних простих медіатекстів (комікси, дитячі журнали, реклама тощо) [2 МОВ 4-1.5-6];
- створює з допомогою вчителя/вчительки прості візуальні медіапродукти (світлина, листівка, комікс, книжечка, стіннівка, колаж тощо), зважає на мету й на аудиторію [2 МОВ 4-1.7-6];
- обговорює зміст і форму простого медіатексту (світлина, фотоколаж, листівка, мультфільм), виявляє (з допомогою вчителя/вчительки) очевидні ідеї у простих медіатекстах [2 МОВ 4-1.4-4].
Змістова лінія “Досліджуємо мовлення”:
- Дитина створює власні художні тексти малих жанрів (загадки, лічилки, мирилки тощо) на основі відомих [2 МОВ 5-4.2-2];
- аналізує звуковий склад слова (кількість складів, наголошений та ненаголошені склади, голосні та приголосні звуки) [2 МОВ 5-4.1-1];
- обирає букви на позначення звуків на письмі, враховуючи правила позначення твердості/м’якості приголосних звуків, звука [й] в різних місцях слова, подовжених приголосних звуків [2 МОВ 5-4.1-3].
Змістова лінія “Театралізуємо”:
- Дитина використовує голос і мову тіла (міміку, жести, рухи) для відтворення емоцій персонажів казок, байок тощо [2 МОВ 6-2.3-3];
- імпровізує з інтонацією, тембром та силою голосу, відтворюючи репліки персонажів казок, віршів, народних пісень тощо [2 МОВ 6-2.7-3];
- обговорює враження від інсценування з позиції глядача, зосереджуючи увагу на тому, наскільки обрані інтонації відповідають ролі [2 МОВ 6-1.6-6];
- описує власні почуття від виконання ролі з позиції учасника інсценування, зосереджуючи увагу на тому, наскільки обрані інтонації допомагали створювати образ [2 МОВ 6-4.2-4].
Електронна версія підручника
Робочий зошит учня
Сторінки тренажера з правопису №1
(Тема 4: с. 44, 45, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56, 57, 58, 59)
Навчально-методичні матеріали до підручника
ТИЖДЕНЬ 13 “От уже й зима настала!”
Конспекти уроків
Урок 61 “Зимові віршики та сніжні слова”
(до с. 90–91 підручника)
Урок 62 “Чи завжди весело птахам узимку?”
(до с. 92-93 підручника)
Урок 63 “Плакати-стіннівки про птахів”
(до с. 92–93 підручника)
Урок 64 “Коротко та думок багато”
(до с. 94-95 підручника)
Урок 65 “Пів справи — зробити, ще половина — презентувати”
(до с. 94-95 підручника)
ТИЖДЕНЬ 14 “Дружба — це диво”
Конспекти уроків
Урок 66 “Як познайомитися?”
(до с. 96–97 підручника)
Урок 67 “Посварилися — помирилися”
(до с. 98–99 підручника)
Урок 68 “Розмова на відстані”
(до с. 100–101 підручника)
Урок 69 “Книжки про дружбу”
(проводиться у бібліотеці)
Урок 70 “Тіні-акторки”
(до с. 102–103 підручника)
ТИЖДЕНЬ 15 “Де раки зимують?”
Урок 71-72 “Хто не спить узимку”
(до с. 104-105 підручника)
Урок 73 “Незвичайна розмова з крилатими висловами”
(до с. 106-107 підручника)
Урок 74 “Легенда про Святого Миколая”
(до с. 108–109 підручника)
Урок 75 “Твори про Миколая”
(проводиться у бібліотеці)
ТИЖДЕНЬ 16 “З Новим роком та Різдвом!”
Урок 76 “Тепле привітання”
(до с. 110-111 підручника)
Урок 77 “Різдвяна пригода”
(до с. 112-113 підручника)
Урок 78 “Заголовок важливий!”
(до с. 114-115 підручника)
Урок 79 “Сторіночка про друга”
(до с. 116-117 підручника)
Урок 80 “Пригадай і нічого не забувай”
(до с. 118-119 підручника)
Корисні посилання
Світ крізь чарівні віконця
(до с. 90-91 підручника)
Бесіда з дітьми за зимовими віршами сучасних українських поетів, цікаві завдання за змістом поезій, ігри, вправи, запитання
Друзі
(до с. 96-97 підручника)
Бесіда за чудернацькими скульптурами Ольги Рапай-Маркіш із незвичними персонажами
Слова навпаки
(до с. 99 підручника)
Бесіда, яка ознайомлює дітей з антонімами та вчить помічати їх в усному мовленні й текстах, добирати пари “слів навпаки”. А ще кумедні вірші, оповідки та прислів’я, у яких заховалися антоніми
Святкова історія
(до с. 108-109 підручника)
Комікс для дітей про те, що справжні добрі справи іноді бувають непомітними