• Тиждень 1
  
  • Змістова лінія “Досліджуємо мовлення”. Абетка. Звуки і букви
  • Змістова лінія “Читаємо”. Вірш О. Кротюк “Веселий дзвінок”
  • Змістова лінія “Взаємодіємо усно”. Коментування роботи іншого. Надання порад
  • Змістова лінія “Досліджуємо медіа”. Презентація роботи в класі
• Тиждень 2
  
  • Змістова лінія “Досліджуємо мовлення”. Голосні звуки. Склад. Перенос слів
  • Змістова лінія “Читаємо”. Уривок з казки-повісті М. і Т. Прохаськів “Хто зробить сніг”. Вірші Н. Забіли “Осіннє листя”, О. Пчілки “Як швидко літо промайнуло”
  • Змістова лінія “Взаємодіємо усно”. Обговорення пізнавального тексту
  • Змістова лінія “Досліджуємо медіа”. Перегляд пізнавального відео
• Тиждень 3
  
  • Змістова лінія “Досліджуємо мовлення”. Наголос. Приголосні звуки
  • Змістова лінія “Читаємо”. Оповідання А. Хромової “Драконе, киш!”
  • Зістова лінія “Взаємодіємо усно”. Обговорення скоромовок
  • Змістова лінія “Досліджуємо медіа”. Інтерактивне завдання
• Тиждень 4
  
  • Змістова лінія “Досліджуємо мовлення”. Закріплення вивченого
  • Змістова лінія “Читаємо”. Текст Г. Касдепке “Ревнощі і заздрощі”. Українська народна казка “Калиточка”
  • Змістова лінія “Взаємодіємо усно”. Як чемно відмовляти
  • Змістова лінія “Досліджуємо медіа”. Складання схеми за змістом твору
• Робота впродовж місяця
  
  • Наш театр. Інсценування віршів Т. Коломієць “Їжаки”, П. Ребра “Суперечка”
  • Моя книжка. Створення обкладинки і сторінки “Спогади про перший клас”

• Дитина гарно сприймає усні репліки й доречно реагує на інформацію в діалозі (погоджується чи не погоджується, виконує певні дії за проханням чи відповідно до інструкції) [2 МОВ 1-1.1-1];
• перепитує співрозмовника для уточнення почутої інформації [2 МОВ 1-1.1-2];
• розповідає про те, що зацікавило в усному повідомленні [2 МОВ 1-1.3-1];
• ставить запитання до усного повідомлення для отримання додаткової інформації [2 МОВ 1-1.3-2];
• обговорює з іншими інформацію, яка зацікавила [2 МОВ 1-1.3-3];
• пояснює на основі власного досвіду, чому певна інформація зацікавила [2 МОВ 1-1.4-3];
• висловлює думку про те, що подобається в почутому, а що — ні [2 МОВ 1-1.5-1];
• обґрунтовує свої вподобання [2 МОВ 1-1.5-2];
• підтримує та ініціює діалоги на теми, якими цікавиться [2 МОВ 1-1.6-1];
• розповідає про те, що його/її вразило, схвилювало; переповідає події з власного життя, правильно вимовляючи й ставлячи наголоси в загальновживаних словах [2 МОВ 1-1.6-4];
• розповідає про власні почуття та емоції від почутого та побаченого [2 МОВ 1-1.8-1];

• Дитина описує обкладинки книжок, які подобаються [2 МОВ 2-2.5-3];
• добирає тексти на запропоновану тему [2 МОВ 2-2.5-4];
• ставить запитання за змістом тексту для уточнення його змісту [2 МОВ 2-2.1-3];
• розповідає, про що йдеться в тексті, відповідає на запитання за змістом прочитаного [2 МОВ 2-2.1-4];
• прогнозує зміст тексту за заголовком та ілюстраціями [2 МОВ 2-2.1-1];
• визначає послідовність подій у художньому тексті [2 МОВ 2-2.2-1];
• розповідає про вчинки улюблених персонажів [2 МОВ 2-2.3-2];
• словесно моделює власну поведінку на прикладі дій персонажів [2 МОВ 2-2.2-3];
• пояснює вчинки персонажів, орієнтуючись у змісті тексту та спираючись на власний досвід [2 МОВ 2-2.2-4];
• розповідає про свої враження (почуття та емоції) від змісту прочитаного художнього тексту [2 МОВ 2-2.3-1];
• уявляє почуття та емоції персонажів твору і зіставляє їх із власним емоційно-чуттєвим досвідом [2 МОВ 2-2.3-2];
• читає за ролями фрагменти літературного твору [2 МОВ 2-2.7-2].

• Дитина створює невеликі тексти на добре відомі теми, записує їх розбірливо, прописними літерами [2 МОВ 3-3.1-3];
• записує окремі слова, які пишуться так, як вимовляються, та речення, дотримуючись опрацьованих правил щодо оформлення речення на письмі [2 МОВ 3-3.1-4];
• перевіряє, чи є в написаному тексті помилки, виправляє їх [2 МОВ 3-3.3-2];
• удосконалює з допомогою вчителя/вчительки власний текст (лексика, будова речення, форми слова) [2 МОВ 3-3.3-3].

• Дитина висловлює власні думки та описує свої почуття з приводу почутих/переглянутих медіапродуктів (світлини, мультфільми, комп’ютерні ігри, реклама тощо) [2 МОВ 4-1.5-5];
• створює з допомогою вчителя/вчительки прості візуальні медіапродукти (світлина, листівка, комікс, книжечка, стіннівка, колаж тощо), зважає на мету й на аудиторію [2 МОВ 4-1.7-6].

• Дитина аналізує звуковий склад слова (кількість складів, наголошений та ненаголошені склади, голосні та приголосні звуки) [2 МОВ 5-4.1-1];
• обирає букви на позначення звуків на письмі, враховуючи правила позначення твердості/м’якості приголосних звуків, звука [й] в різних місцях слова, подовжених приголосних звуків [2 МОВ 5-4.1-3].

• Дитина використовує голос і мову тіла (міміку, жести, рухи) для відтворення емоцій персонажів казок, байок тощо [2 МОВ 6-2.3-3];
• обговорює враження від інсценування з позиції глядача, зосереджуючи увагу на тому, наскільки обрані інтонації відповідають ролі [2 МОВ 6-1.6-6];
• описує власні почуття від виконання ролі з позиції учасника інсценування, зосереджуючи увагу на тому, наскільки обрані інтонації допомагали створювати образ [2 МОВ 6-4.2-4].

Ігри “Знавці абетки”

1. Група чи пара отримує роздруківку з літерами абетки. Діти розрізають її на окремі картки з літерами, перетасовують, а потім розкладають у відповідній послідовності.

Учні можуть виконувати це завдання, фіксуючи результат і спостерігаючи за його поліпшенням за допомогою секундоміра. Не варто влаштовувати змагання між командами, щоб не демотивувати дітей. Важливо фокусуватися на прогресі в роботі кожної групи.

2. Усі картки з літерами абетки лежать стосиком. Діти по черзі витягають картки та називають сусідні літери зображених на них букв.

3. Група чи пара кладе картки з літерами абетки зображенням донизу. Діти по черзі піднімають картки та записують у зошит слова, які починаються на цю літеру.

Ускладнення: можна запропонувати групам, де є учні з підвищеним рівнем розвитку, або тим дітям, які хочуть виконати складніше завдання, обмежити вибір слів певною темою, наприклад: шкільне приладдя, тварини рідного краю, рослини тощо.

Навчально-методичні матеріали до підручника

Матеріали теми

Тиждень 1

Урок 1 “Абетка”  (до с. 4-5 ч. 1 посібника)

Презентація

Демонстраційні картки з літерами абетки  (до с. 4 ч. 1 посібника)

Роздаткові картки з літерами абетки  (до с. 4 ч. 1 посібника)

Пісенька для вивчення абетки  (с. 5 ч. 1 посібника)

Руханка “Абетка”

Урок 2 “Упорядковую за абеткою”  (до с. 6-7 ч. 1 посібника)

Презентація

Демонстраційні картки з літерами абетки  (до с. 6 ч. 1 посібника)

Роздаткові картки з літерами абетки  (до с. 6 ч. 1 посібника)

Пісенька для вивчення абетки  (с. 7 ч. 1 посібника)

Руханка “Абетка”

Урок 3 “Звуки і букви”  (до с. 8-9 ч. 1 посібника)

Презентація

Каліграфічна хвилинка “Вересень”

Руханка “Гусі-потягусі”

Урок 4 “Вірш і рима”  (до с. 10-11 ч. 1 посібника)

Презентація

Каліграфічна хвилинка “Ведмідь”

Руханка “Ведмедик Бобі”

Урок 5 “Складаю розповідь”  (до с. 12-13 ч. 1 посібника)

Презентація

Руханка-гра “Завмри”

Тиждень 2

Урок 6 “Голосні звуки”  (до с. 14-15 ч. 1 посібника)

Презентація

Мелодія, виконана на контрабасі (с. 15 ч. 1 посібника)

Розрізняємо звуки: голосні — приголосні (до с. 15 ч. 1 посібника)
Класифікація літер абетки

ГОЛОСНІ: упорядковуємо назви тварин (до с. 15 ч. 1 посібника)
Упорядкування назв тварин України за кількістю голосних звуків

Голосні секрети слів: рівень 1 — початківець (до с. 15 ч. 1 посібника)
Відновлюємо назви тварин України — вставляємо літери, що позначають голосні звуки

Руханка “Осінь танцювальна”

Урок 7 “Склад”  (до с. 16-17 ч. 1 посібника)

Презентація

Інтерактивні завдання “Конструктор слів”  (до с. 17 ч. 1 посібника)

Руханка-танок “Осінні човники”

Урок 8 “Ділю слова на склади”  (до с. 18-19 ч. 1 посібника)

Презентація

Презентація “Що не можна роз'єднувати для переносу”  (до с. 19 ч. 1 посібника)

Чому листя змінює колір восени

Руханка-танок “Осінні човники”

Урок 9 “Створюю комікс”  (до с. 20-21 ч. 1 посібника)

Презентація

Словникове слово “Їжак”

Руханка-танок “Осінь”

Урок 10 “Наш театр. З гілки на сцену!”  (до с. 22-23 ч. 1 посібника)

Презентація

Руханка

Тиждень 3

Урок 11 “Наголос”  (до с. 24-25 ч. 1 посібника)

Презентація

Руханка “Раз, два, три!”

Наголос. Рівень 1 — Початківець (до с. 25 ч. 1 посібника)
Тренування у наголошенні слів

Наголос. Рівень 2 — Знавець (до с. 25 ч. 1 посібника)
Тренування у наголошенні слів

Урок 12 “Досліджую наголос”  (до с. 26-27 ч. 1 посібника)

Презентація

Презентація “Наголос змінює значення”  (до с. 26 ч. 1 посібника)

Каліграфічна хвилинка “Завдання”

Відео про лам

Руханка з ламами

Урок 13 “Приголосні звуки”  (до с. 30-31 ч. 1 посібника)

Розробка уроку

Презентація “Приголосні звуки: дзвінкі та глухі”

Презентація “Дзвінкі та глухі приголосні. Цікаві завдання”

Відео “Казка про дзвінкі, глухі та сонорні звуки”

Відеогра “Дзвінкі та глухі”

Пальчикова гра “Дощик”

Файл для редагування “Кросворд про овочі”

Файл для редагування “Загубилася буква”

Упізнай емоцію (до с. 31 ч. 1 посібника)
Вправи на розвиток емоційного інтелекту

Урок 14 “Досліджую приголосні звуки”  (до с. 32-33 ч. 1 посібника)

Презентація

ПРИГОЛОСНІ: упорядковуємо назви тварин (до с. 33 ч. 1 посібника)
Упорядкування назв тварин України за кількістю приголосних звуків

Приголосні секрети слів: рівень 1 — початківець (до с. 33 ч. 1 посібника)
Відновлюємо назви тварин України — вставляємо літери, що позначають приголосні звуки

Секрети слів: рівень 2 — знавець (до с. 33 ч. 1 посібника)
Пригадуємо та відновлюємо назви тварин України

Руханка “Тварини Африки”

Урок 15 “Переказую твір за малюнками”  (до с. 34-35 ч. 1 посібника)

Презентація

Презентація “Переказ за малюнками”  (до с. 34-35 ч. 1 посібника)

Руханка “Динозавр”

Тиждень 4

Урок 16 “Говорю про почуття”  (до с. 36-37 ч. 1 посібника)

Розробка уроку

Картки “Емоції людей та тварин”

Ролик про Стіва Джобса

Мультфільм про заздрість (Ringling College of Art & Design)

Урок 17 “Скоромовлю скоромовки”  (до с. 38-39 ч. 1 посібника)

Розробка уроку

Урок 18 “Переказую твір за схемою”  (до с. 40-41 ч. 1 посібника)

Розробка уроку

Роздруківка “Кросворд”

Руханка “Раз, два, три!”

Файл для редагування “Обери слово”

Презентація “Скоромовки та прислів’я”

Презентація “Українські народні казки”

Урок 19 “Чого навчає казка?”  (до с. 42-43 ч. 1 посібника)

Розробка уроку

Руханка-танок “Привіт, привіт”

Файл для редагування “Вправи діда Буквоїда”

Роздруківка “Випиши слова”

Роздруківка “За алфавітом”

Роздруківка “Встав пропущені букви”

Презентація “Відмовити чи ні? Життєві ситуації”

Презентація “Відмовити чи ні? Життєві ситуації. Ввічливі відповіді”

Урок 20 “Моя книжка. З чого почати?”  (до с. 44-45 ч. 1 посібника)

Розробка уроку (Створення обкладники)

Руханка-танок “Мандрую по Землі”

Презентація “Книги в минулому і тепер”

Роздруківка “Спиши каліграфічно”

Роздруківка “Яка буква пропущена?”

Файл для редагування “Буква «д» чи «т»”

Роздруківка “Поділи на склади”

Розробка уроку (Створення тексту “Я у школі”)

Руханка “Тук-тук”

Презентація “Машина часу”

Презентація “Моя перша шкільна осінь”

Презентація “Як зберегти спогади”

Роздруківка “Буква «щ»”

Роздруківка “Назви предметів. Питальне речення”

Роздруківка “Загадки”

Аудіозапис “Машина часу”

Корисні посилання

Інтерактивні завдання “Вірші-запам’яталочки наголосу” (до с. 18 ч. 1 посібника)

Поставте наголос на місце! (до с. 18 ч. 1 посібника)
Інтерактивна історія про те, як Джмелик і Грамотійко приборкували неслухняний Наголос. Віршики з чарівними римами та цікаві завдання, які допомагають навчитися правильно ставити наголос у словах

Наголошуймо слова правильно! (до с. 18 ч. 1 посібника)
Віршики для запам’ятовування наголосів