Обирайте комплект оновлених підручників для 4 класу від видавництва “Світич”
Дізнайтеся про особливості викладання за підручниками на курсі підвищення кваліфікації
“Мистецтво інтеграції освітніх технологій у початковій школі” (1 ЄКТС)
Вибір підручників триває до 16 березня!
Головна –> Українська мова та читання, 2 клас –> Тема 1
Тема 1. Зміни
Змістові лінії
- Тиждень 1
- Змістова лінія “Досліджуємо мовлення”. Абетка. Звуки і букви
- Змістова лінія “Читаємо”. Вірш О. Кротюк “Веселий дзвінок”
- Змістова лінія “Взаємодіємо усно”. Коментування роботи іншого. Надання порад
- Змістова лінія “Досліджуємо медіа”. Презентація роботи в класі
- Тиждень 2
- Змістова лінія “Досліджуємо мовлення”. Голосні звуки. Склад. Перенос слів
- Змістова лінія “Читаємо”. Уривок з казки-повісті М. і Т. Прохаськів “Хто зробить сніг”. Вірші Н. Забіли “Осіннє листя”, О. Пчілки “Як швидко літо промайнуло”
- Змістова лінія “Взаємодіємо усно”. Обговорення пізнавального тексту
- Змістова лінія “Досліджуємо медіа”. Перегляд пізнавального відео
- Тиждень 3
- Змістова лінія “Досліджуємо мовлення”. Наголос. Приголосні звуки
- Змістова лінія “Читаємо”. Оповідання А. Хромової “Драконе, киш!”
- Зістова лінія “Взаємодіємо усно”. Обговорення скоромовок
- Змістова лінія “Досліджуємо медіа”. Інтерактивне завдання
- Тиждень 4
- Змістова лінія “Досліджуємо мовлення”. Закріплення вивченого
- Змістова лінія “Читаємо”. Текст Г. Касдепке “Ревнощі і заздрощі”. Українська народна казка “Калиточка”
- Змістова лінія “Взаємодіємо усно”. Як чемно відмовляти
- Змістова лінія “Досліджуємо медіа”. Складання схеми за змістом твору
- Робота впродовж місяця
- Наш театр. Інсценування віршів Т. Коломієць “Їжаки”, П. Ребра “Суперечка”
- Моя книжка. Створення обкладинки і сторінки “Спогади про перший клас”
Очікувані результати першої теми
Змістова лінія “Взаємодіємо усно”:
- Дитина гарно сприймає усні репліки й доречно реагує на інформацію в діалозі (погоджується чи не погоджується, виконує певні дії за проханням чи відповідно до інструкції) [2 МОВ 1-1.1-1];
- перепитує співрозмовника для уточнення почутої інформації [2 МОВ 1-1.1-2];
- розповідає про те, що зацікавило в усному повідомленні [2 МОВ 1-1.3-1];
- ставить запитання до усного повідомлення для отримання додаткової інформації [2 МОВ 1-1.3-2];
- обговорює з іншими інформацію, яка зацікавила [2 МОВ 1-1.3-3];
- пояснює на основі власного досвіду, чому певна інформація зацікавила [2 МОВ 1-1.4-3];
- висловлює думку про те, що подобається в почутому, а що — ні [2 МОВ 1-1.5-1];
- обґрунтовує свої вподобання [2 МОВ 1-1.5-2];
- підтримує та ініціює діалоги на теми, якими цікавиться [2 МОВ 1-1.6-1];
- розповідає про те, що його/її вразило, схвилювало; переповідає події з власного життя, правильно вимовляючи й ставлячи наголоси в загальновживаних словах [2 МОВ 1-1.6-4];
- розповідає про власні почуття та емоції від почутого та побаченого [2 МОВ 1-1.8-1];
- Дитина описує обкладинки книжок, які подобаються [2 МОВ 2-2.5-3];
- добирає тексти на запропоновану тему [2 МОВ 2-2.5-4];
- ставить запитання за змістом тексту для уточнення його змісту [2 МОВ 2-2.1-3];
- розповідає, про що йдеться в тексті, відповідає на запитання за змістом прочитаного [2 МОВ 2-2.1-4];
- прогнозує зміст тексту за заголовком та ілюстраціями [2 МОВ 2-2.1-1];
- визначає послідовність подій у художньому тексті [2 МОВ 2-2.2-1];
- розповідає про вчинки улюблених персонажів [2 МОВ 2-2.3-2];
- словесно моделює власну поведінку на прикладі дій персонажів [2 МОВ 2-2.2-3];
- пояснює вчинки персонажів, орієнтуючись у змісті тексту та спираючись на власний досвід [2 МОВ 2-2.2-4];
- розповідає про свої враження (почуття та емоції) від змісту прочитаного художнього тексту [2 МОВ 2-2.3-1];
- уявляє почуття та емоції персонажів твору і зіставляє їх із власним емоційно-чуттєвим досвідом [2 МОВ 2-2.3-2];
- читає за ролями фрагменти літературного твору [2 МОВ 2-2.7-2].
- Дитина створює невеликі тексти на добре відомі теми, записує їх розбірливо, прописними літерами [2 МОВ 3-3.1-3];
- записує окремі слова, які пишуться так, як вимовляються, та речення, дотримуючись опрацьованих правил щодо оформлення речення на письмі [2 МОВ 3-3.1-4];
- перевіряє, чи є в написаному тексті помилки, виправляє їх [2 МОВ 3-3.3-2];
- удосконалює з допомогою вчителя/вчительки власний текст (лексика, будова речення, форми слова) [2 МОВ 3-3.3-3].
- Дитина висловлює власні думки та описує свої почуття з приводу почутих/переглянутих медіапродуктів (світлини, мультфільми, комп’ютерні ігри, реклама тощо) [2 МОВ 4-1.5-5];
- створює з допомогою вчителя/вчительки прості візуальні медіапродукти (світлина, листівка, комікс, книжечка, стіннівка, колаж тощо), зважає на мету й на аудиторію [2 МОВ 4-1.7-6].
- Дитина аналізує звуковий склад слова (кількість складів, наголошений та ненаголошені склади, голосні та приголосні звуки) [2 МОВ 5-4.1-1];
- обирає букви на позначення звуків на письмі, враховуючи правила позначення твердості/м’якості приголосних звуків, звука [й] в різних місцях слова, подовжених приголосних звуків [2 МОВ 5-4.1-3].
- Дитина використовує голос і мову тіла (міміку, жести, рухи) для відтворення емоцій персонажів казок, байок тощо [2 МОВ 6-2.3-3];
- обговорює враження від інсценування з позиції глядача, зосереджуючи увагу на тому, наскільки обрані інтонації відповідають ролі [2 МОВ 6-1.6-6];
- описує власні почуття від виконання ролі з позиції учасника інсценування, зосереджуючи увагу на тому, наскільки обрані інтонації допомагали створювати образ [2 МОВ 6-4.2-4].
Ігри в групах або парах
Ігри “Знавці абетки”
1. Група чи пара отримує роздруківку з літерами абетки. Діти розрізають її на окремі картки з літерами, перетасовують, а потім розкладають у відповідній послідовності.
Учні можуть виконувати це завдання, фіксуючи результат і спостерігаючи за його поліпшенням за допомогою секундоміра. Не варто влаштовувати змагання між командами, щоб не демотивувати дітей. Важливо фокусуватися на прогресі в роботі кожної групи.
2. Усі картки з літерами абетки лежать стосиком. Діти по черзі витягають картки та називають сусідні літери зображених на них букв.
3. Група чи пара кладе картки з літерами абетки зображенням донизу. Діти по черзі піднімають картки та записують у зошит слова, які починаються на цю літеру.
Ускладнення: можна запропонувати групам, де є учні з підвищеним рівнем розвитку, або тим дітям, які хочуть виконати складніше завдання, обмежити вибір слів певною темою, наприклад: шкільне приладдя, тварини рідного краю, рослини тощо.
Робочий зошит учня
Сторінки
Тренажера з правопису №1
(Тема 1: с. 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15)
Навчально-методичні матеріали до підручника
Матеріали теми
Тиждень 1
Урок 1 “Абетка”
(до с. 4-5 ч. 1 посібника)
Демонстраційні картки з літерами абетки
(до с. 4 ч. 1 посібника)
Роздаткові картки з літерами абетки
(до с. 4 ч. 1 посібника)
Пісенька для вивчення абетки
(с. 5 ч. 1 посібника)
Урок 2 “Упорядковую за абеткою”
(до с. 6-7 ч. 1 посібника)
Демонстраційні картки з літерами абетки
(до с. 6 ч. 1 посібника)
Роздаткові картки з літерами абетки
(до с. 6 ч. 1 посібника)
Пісенька для вивчення абетки
(с. 7 ч. 1 посібника)
Урок 3 “Звуки і букви”
(до с. 8-9 ч. 1 посібника)
Урок 4 “Вірш і рима”
(до с. 10-11 ч. 1 посібника)
Урок 5 “Складаю розповідь”
(до с. 12-13 ч. 1 посібника)
Тиждень 2
Урок 6 “Голосні звуки”
(до с. 14-15 ч. 1 посібника)
Мелодія, виконана на контрабасі
(с. 15 ч. 1 посібника)
Розрізняємо звуки: голосні — приголосні
(до с. 15 ч. 1 посібника)
Класифікація літер абетки
Класифікація літер абетки
ГОЛОСНІ: упорядковуємо назви тварин
(до с. 15 ч. 1 посібника)
Упорядкування назв тварин України за кількістю голосних звуків
Упорядкування назв тварин України за кількістю голосних звуків
Голосні секрети слів: рівень 1 — початківець
(до с. 15 ч. 1 посібника)
Відновлюємо назви тварин України — вставляємо літери, що позначають голосні звуки
Відновлюємо назви тварин України — вставляємо літери, що позначають голосні звуки
Урок 7 “Склад”
(до с. 16-17 ч. 1 посібника)
Інтерактивні завдання “Конструктор слів”
(до с. 17 ч. 1 посібника)
Урок 8 “Ділю слова на склади”
(до с. 18-19 ч. 1 посібника)
Презентація “Що не можна роз'єднувати для переносу”
(до с. 19 ч. 1 посібника)
Урок 9 “Створюю комікс”
(до с. 20-21 ч. 1 посібника)
Урок 10 “Наш театр. З гілки на сцену!”
(до с. 22-23 ч. 1 посібника)
Тиждень 3
Урок 11 “Наголос”
(до с. 24-25 ч. 1 посібника)
Наголос. Рівень 1 — Початківець
(до с. 25 ч. 1 посібника)
Тренування у наголошенні слів
Тренування у наголошенні слів
Наголос. Рівень 2 — Знавець
(до с. 25 ч. 1 посібника)
Тренування у наголошенні слів
Тренування у наголошенні слів
Урок 12 “Досліджую наголос”
(до с. 26-27 ч. 1 посібника)
Презентація “Наголос змінює значення”
(до с. 26 ч. 1 посібника)
Урок 13 “Приголосні звуки”
(до с. 30-31 ч. 1 посібника)
Упізнай емоцію
(до с. 31 ч. 1 посібника)
Вправи на розвиток емоційного інтелекту
Вправи на розвиток емоційного інтелекту
Урок 14 “Досліджую приголосні звуки”
(до с. 32-33 ч. 1 посібника)
ПРИГОЛОСНІ: упорядковуємо назви тварин
(до с. 33 ч. 1 посібника)
Упорядкування назв тварин України за кількістю приголосних звуків
Упорядкування назв тварин України за кількістю приголосних звуків
Приголосні секрети слів: рівень 1 — початківець
(до с. 33 ч. 1 посібника)
Відновлюємо назви тварин України — вставляємо літери, що позначають приголосні звуки
Відновлюємо назви тварин України — вставляємо літери, що позначають приголосні звуки
Секрети слів: рівень 2 — знавець
(до с. 33 ч. 1 посібника)
Пригадуємо та відновлюємо назви тварин України
Пригадуємо та відновлюємо назви тварин України
Урок 15 “Переказую твір за малюнками”
(до с. 34-35 ч. 1 посібника)
Презентація “Переказ за малюнками”
(до с. 34-35 ч. 1 посібника)
Тиждень 4
Урок 16 “Говорю про почуття”
(до с. 36-37 ч. 1 посібника)
Урок 17 “Скоромовлю скоромовки”
(до с. 38-39 ч. 1 посібника)
Урок 18 “Переказую твір за схемою”
(до с. 40-41 ч. 1 посібника)
Урок 19 “Чого навчає казка?”
(до с. 42-43 ч. 1 посібника)
Урок 20 “Моя книжка. З чого почати?”
(до с. 44-45 ч. 1 посібника)
Корисні посилання
Інтерактивні завдання “Вірші-запам’яталочки наголосу”
(до с. 18 ч. 1 посібника)
Поставте наголос на місце!
(до с. 18 ч. 1 посібника)
Інтерактивна історія про те, як Джмелик і Грамотійко приборкували неслухняний Наголос. Віршики з чарівними римами та цікаві завдання, які допомагають навчитися правильно ставити наголос у словах
Інтерактивна історія про те, як Джмелик і Грамотійко приборкували неслухняний Наголос. Віршики з чарівними римами та цікаві завдання, які допомагають навчитися правильно ставити наголос у словах
Наголошуймо слова правильно!
(до с. 18 ч. 1 посібника)
Віршики для запам’ятовування наголосів
Віршики для запам’ятовування наголосів
Сайт активно наповнюється методичними матеріалами та електронними посібниками.
Залиште адресу своєї електронної пошти, і ми повідомимо Вас про оновлення.
© Видавництво “Світич”, 2018–2026