Тема 3. Чарівні перетворення

Теми тижнів

Тиждень 9
- Освітня лінія “Досліджуємо мовлення”. Другорядні члени речення. Граматична основа
- Освітня лінія “Читаємо”. Уривки з казки Льюїса Керрола “Аліса в Країні Див”
- Освітня лінія “Взаємодіємо письмово”. Складаємо список прочитаних казок із чарівними перетвореннями
- Освітня лінія “Взаємодіємо усно”. Переказуємо текст
- Освітня лінія “Досліджуємо медіа”. Слухаємо аудіокнигу “Аліса в Країні Див”
Тиждень 10
- Освітня лінія “Досліджуємо мовлення”. Будова слова: закінчення, основа, корінь. Чергування звуків у корені: голосних [о] — [і], [е] — [і], приголосних [к] — [ц'] — [ч], [г] — [з'] — [ж], [х] — [с'] — [ш]
- Освітня лінія “Читаємо”. Уривки з твору Сашка Лірника “Казка про вдову Ганну-Шулячку, чорного козака і страшне закляття”
- Освітня лінія “Взаємодіємо письмово”. Виписуємо або складаємо речення про персонажів казки
- Освітня лінія “Взаємодіємо усно”. Розповідаємо казки та легенди про козаків і Запорозьку Січ
- Освітня лінія “Досліджуємо медіа”. Слухаємо, як автор розповідає казку про Ганну-Шулячку
Тиждень 11
- Освітня лінія “Досліджуємо мовлення”. Будова слова. Префікси і суфікси
- Освітня лінія “Читаємо”. Вірш О. Лущевської “Літо”. Уривки з творів Ю. Смаль “Казка про Горошку”, В. Вздульської “Велике перевтілення”
- Освітня лінія “Взаємодіємо письмово”. Пишемо вірш про осінь
- Освітня лінія “Взаємодіємо усно”. Вигадуємо і розповідаємо продовження пригоди
- Освітня лінія “Досліджуємо медіа”. Малюємо схему розвитку рослини
Тиждень 12
- Освітня лінія “Досліджуємо мовлення”. Апостроф після префіксів. Розрізнення префіксів і прийменників
- Освітня лінія “Читаємо”. Уривки з творів Ю. Смаль “Цікава хімія”, А. Вітлі “Кулінарна школа“, З. Живки “Ангел на ім’я Грушка”. Вірш Д. Павличка “Зернина”
- Освітня лінія “Взаємодіємо письмово”. Складаємо список щоденних перетворень
- Освітня лінія “Взаємодіємо усно”. Фрази, які варто казати тому, хто їсть
- Освітня лінія “Досліджуємо медіа”. Створюємо плакат до Дня пам’яті жертв голодоморів
Опрацювання протягом місяця
- Наш театр. Інсценування віршів. Театр рук (Освітня лінія “Театралізуємо”)
- Моя книжка. Розповідь “Чарівні перетворення персонажа”. Картинки, що змінюються (Освітня лінія “Взаємодіємо письмово”)

Очікувані результати третьої теми

Освітня лінія “Взаємодіємо усно”:

Дитина зважає на ситуації спілкування: враховує умови, учасників, мету [3 МОВ 1‑1.1‑1];
з увагою сприймає усні репліки діалогу, перепитує, уточнює з огляду на ситуацію спілкування [3 МОВ 1‑1.1‑2];
обговорює усне повідомлення в парі або групі для пошуку додаткових аргументів або спростування наведених [3 МОВ 1‑1.1‑3];
зіставляє почуте з власним досвідом [3 МОВ 1‑1.1‑4];
передає зміст усного повідомлення (послідовність подій у розповіді; перелік ознак в описі; наведені аргументи в міркуванні) [3 МОВ 1‑1.2‑2];
передає зміст повідомлення за допомогою асоціативних схем, таблиць [3 МОВ 1‑1.2‑4];
виокремлює інформацію для створення власного висловлення з конкретною метою (усне оголошення, усний відгук, усний стислий переказ) [3 МОВ 1‑1.3‑1];
пояснює можливий вплив висловлення на слухача [3 МОВ 1‑1.4‑4];
висловлює доброзичливо своє ставлення до думок інших (поділяє їх повністю, частково чи аргументовано відхиляє) [3 МОВ 1‑1.6‑4];
дотримується правил літературної вимови у власному висловлюванні [3 МОВ 1‑1.6‑5];
створює власне висловлення на основі почутого / побаченого / прочитаного [3 МОВ 1‑1.6‑6];
використовує різні форми візуалізації (малюнки, графіки, схеми, таблиці) для супроводу своїх поглядів під час презентації, щоби привернути увагу слухачів [3 МОВ 1‑1.7‑3];
створює есе для висловлювання власних поглядів та усної презентації [3 МОВ 1‑1.7‑4];
використовує засоби художньої виразності для досягнення комунікативної мети (привітання, побажання, вияв співчуття, захоплення) [3 МОВ 1‑1.7‑5].

Освітня лінія “Читаємо”:

Дитина читає подумки та виразно вголос тексти різних видів та з різною метою [3 МОВ 2‑2.1‑2];
розповідає (докладно, стисло або вибірково), про що йдеться в тексті [3 МОВ 2‑2.1‑3];
ставить запитання різної спрямованості: до змісту твору, до автора, до читача [3 МОВ 2‑2.1‑4];
знаходить у тексті відповіді на поставлені запитання [3 МОВ 2‑2.1‑5];
відтворює фактичну інформацію з тексту [3 МОВ 2‑2.1‑6];
установлює послідовність дій персонажів художніх творів [3 МОВ 2‑2.1‑8];
зіставляє прочитане із власним життєвим досвідом [3 МОВ 2‑2.1‑9];
виявляє зв’язки в текстах: між окремими частинами тексту, між частинами тексту і темою або головною думкою [3 МОВ 2‑2.2‑3];
досліджує елементи тексту (слова автора, діалог персонажів, опис, виражальні засоби мови) [3 МОВ 2‑2.2‑4];
висловлює припущення про наміри автора тексту, обґрунтовує свої думки [3 МОВ 2‑2.2‑6];
формулює під час і після читання тексту запитання для можливої дискусії [3 МОВ 2‑2.2‑7];
установлює причиново-наслідкові зв’язки між подіями, вчинками персонажів та їхніми стосунками з іншими персонажами [3 МОВ 2‑2.2‑8];
виявляє деталі тексту, важливі для розуміння ідей; розпізнає стиль тексту і пояснює, як він впливає на сприймання інформації [3 МОВ 2‑2.2‑9];
формулює ідеї тексту, пов’язує їх із власним досвідом [3 МОВ 2‑2.2‑10];
аналізує емоційний стан персонажів, пояснює причини відповідних переживань персонажів [3 МОВ 2‑2.3‑2];
використовує власний емоційний досвід для оцінювання емоційного стану персонажів художнього твору [3 МОВ 2‑2.3‑3];
оцінює правдоподібність описаних подій і тверджень із тексту, спираючись на свої уявлення про світ і власний досвід [3 МОВ 2‑2.4‑1];
висловлює свій погляд на предмет обговорення (тему, головну думку, висновки тощо) [3 МОВ 2‑2.4‑2];
добирає та створює ілюстративний матеріал до художнього тексту [3 МОВ 2‑2.6‑1];
створює власний художній текст, наслідуючи сюжетні та стильові особливості прочитаного тексту [3 МОВ 2‑2.7‑2].

Освітня лінія “Взаємодіємо письмово”:

Дитина записує текст (від руки чи за допомого клавіатури — за потреби) в темпі, який дає змогу записати власну думку та інформацію з різних джерел [3 МОВ 3‑3.1‑1];
створює самостійне письмове висловлення (розповідь, опис, міркування) на теми, які його / її цікавлять, за прочитаним твором, про ситуацію з життя в школі, сім’ї тощо, зважаючи на мету та адресата [3 МОВ 3‑3.1‑2];
створює художні тексти (загадки, лічилки, невеликі казки, байки, вірші тощо) [3 МОВ 3‑3.1‑4];
записує свою думку про предмет висловлення; формулює запитання та відповіді під час письмового спілкування [3 МОВ 3‑3.1‑6];
оформлює власне висловлення зрозуміло, дотримуючись норм літературної мови, за потреби звертається до словників [3 МОВ 3‑3.1‑7];
створює повідомлення для інтернет‑спілкування, дотримуючись норм етикету онлайнового спілкування (нетикету) [3 МОВ 3‑3.2‑1];
використовує відповідні емотикони для вираження особистих емоцій [3 МОВ 3‑3.2‑2];
визначає, чи відповідає створений текст меті, перевіряє грамотність написаного [3 МОВ 3‑3.3‑1];
удосконалює власний письмовий текст, знаходить і виправляє помилки, редагує зміст тексту [3 МОВ 3‑3.3‑2];
висловлює, за підтримки вчителя, поради щодо можливого вдосконалення тексту [3 МОВ 3‑3.3‑4].

Освітня лінія “Досліджуємо медіа”:

Дитина визначає правдоподібність описаних подій і тверджень з медіатексту, виходячи з власного досвіду [3 МОВ 4‑1.4‑2];
визначає роль елементів форми (голос, музичний супровід, фонові шуми, кольори, спецефекти тощо) для розуміння змісту [3 МОВ 4‑1.4‑3];
розрізняє факти й судження в простому медіатексті, виокремлює цікаву для себе інформацію [3 МОВ 4‑1.4‑4];
висловлює власні погляди на події, явища, предмети, цінності, представлені в простому медіатексті [3 МОВ 4‑1.5‑2];
створює прості візуальні медіапродукти (фото, листівка, комікс, книжечка, стіннівка, колаж тощо) самостійно та в групі, ураховує мету й аудиторію [3 МОВ 4‑1.7‑2];
використовує різні форми презентації простих медіатекстів [3 МОВ 4‑3.1‑4].

Освітня лінія “Досліджуємо мовлення”:

Дитина перевіряє орфограми доречним способом (за орфографічним словником; зміною форми слова або добором споріднених слів, за правилом) у процесі письма та пояснює свій вибір [3 МОВ 5‑4.1‑2];
утворює в процесі мовлення відповідні граматичні форми слів різних частин мови [3 МОВ 5‑4.1‑4];
вправно будує речення, зважаючи на мету висловлювання [3 МОВ 5‑4.1‑5];
доречно використовує у власних висловленнях слова з переносним значенням, синоніми, антоніми, багатозначні слова й пояснює таке слововживання [3 МОВ 5‑4.1‑7];
творить власні художні тексти (усмішки, вірші, казки, оповідання тощо) на основі відомих [3 МОВ 5‑4.2‑2].

Освітня лінія “Театралізуємо”:

Дитина обговорює враження від драматизації, зосереджуючи увагу на тому, як словесні і несловесні засоби доповнюють один одного для зображення емоційного стану персонажа, його намірів [3 МОВ 6‑2.3‑1];
імпровізує, використовуючи голос і мову тіла (міміку, жести, поставу, рухи) для виконання запропонованої / обраної ролі, надає варіанти несловесних засобів (міміку, жести, поставу, рухи) і пояснює, чому обраний один із них [3 МОВ 6‑2.7‑2];
описує характерні риси мовлення персонажа п’єси після перегляду вистави (повторювані слова, швидкість, гучність тощо) [3 МОВ 6‑4.2‑1].

Робочий зошит учня

Сторінки Тренажера з правопису №1 (Тема 3: с. 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 39, 40, 41, 42, 43)

Сторінки Зошита для діагностувальних робіт (Тема 2: с. 10, 11, 12, 13)

Навчально-методичні матеріали до підручника

Матеріали теми

Тиждень 9 “Несподівані зміни”

Тиждень 10 “Козацька казка”

Тиждень 11 “Перетворення у природі”

Тиждень 12 “Перетворення на кухні”

Корисні посилання

Терпи, козаче, отаманом будеш (до с. 80-81 підручника)
Бувальщина про Івана Сулиму, славного козацького гетьмана, який ніколи не впадав у розпач і завжди боровся до останнього

В’язка приказок і віршів про пригоди козаків (до с. 82-83 підручника)
Вірші, прислів’я і приказки про козаків, у яких влучно поєднано неповторні риси славного минулого українців і притаманний їм добрий гумор, влучну думку і милозвучне українське слово

Козацькі ребуси (до с. 84-85 підручника)
Зашифровані слова з козацького побуту

Кулінарна студія. Фруктові тваринки (до с. 98-99 підручника)
Готуємо вітамінні нарізки з фруктів — справжні смачні витвори мистецтва