Тема 2. Факти і здогадки
Змістові лінії
- Тиждень 5
- Освітня лінія “Досліджуємо мовлення”. Аналіз звукового складу слів. Написання слова “Батьківщина” з великої літери
- Освітня лінія “Читаємо”. Опрацювання творів: оповідання “Пісня-попередження. Історія, яку розповіла сирена” Т. Стус (із книжки “Таємні історії маленьких і великих перемог”); “Листи на війну. Діти пишуть солдатам” і “Листи з війни. Солдати пишуть дітям” (упорядниці В. Вздульська, О. Лущевська)
- Освітня лінія “Взаємодіємо письмово”. Написання листа, оформлення підписів на конверті
- Освітня лінія “Взаємодіємо усно”. Складання діалогів із фразами, які допоможуть підтримати того, хто засмутився
- Освітня лінія “Досліджуємо медіа”. Читання коміксу “Я допомагаю, перемогу наближаю”
- Тиждень 6
- Освітня лінія “Досліджуємо мовлення”. Написання слів із м’яким знаком. Позначення м’якості приголосних на письмі за допомогою літер і, я, ю, є. Ігри зі словами (“Літери бавляться”)
- Освітня лінія “Читаємо”. Опрацювання творів: казки “Парасолька” Н. Малетич, вірша “Хмарка” В. Правоторової, оповідання “Осінні сни клена” В. Сухомлинського
- Освітня лінія “Взаємодіємо усно”. Складання діалогів із фразами, які допоможуть підтримати когось у скрутну хвилину. Усний відгук про творчу роботу
- Освітня лінія “Досліджуємо медіа”. Створення та презентація коміксу
- Тиждень 7
- Освітня лінія “Досліджуємо мовлення”. Позначення літерами я, ю, є, ї двох звуків. Апостроф
- Освітня лінія “Читаємо”. Опрацювання текстів: інфографіки “Сонце”; вірша “Свічечка букви «Ї»” І. Малковича; африканської народної казки “Мудрий павук”; вірша “Хом’як-футболіст” Г. Джемули; небилиці “Пан Перевертас” С. Пантюка; української народної небилиці
- Освітня лінія “Взаємодіємо усно”. Складання діалогів із фразами, які допоможуть зупинити кривдника. Складання небилиці
- Освітня лінія “Досліджуємо медіа”. Дослідження аудіо “Чому порівнюють українську мову і спів соловейка?”. Аналіз сюжетної ілюстрації “Чим жарт відрізняється від брехні?”
- Тиждень 8
- Освітня лінія “Досліджуємо мовлення”. Лексичне значення слова. Однозначні та багатозначні слова. Пряме та переносне значення слова
- Освітня лінія “Читаємо”. Опрацювання творів: притчі “Слон та сліпі”; української народної легенди про Карпати
- Освітня лінія “Взаємодіємо усно”. Складання діалогів із фразами для ввічливого прохання. Усний відгук про творчу роботу
- Освітня лінія “Досліджуємо медіа”. Перегляд та обговорення мультфільму із серії “Моя країна — Україна”
- Опрацювання протягом місяця
- Наш театр. Гра-драматизація за мотивами оповідання В. Сухомлинського “Осінні сни клена” (Освітня лінія “Театралізуємо”)
- Моя книжка. Створення сторінки “Цікаві факти про мене”. Виправлення помилок на письмі (Освітня лінія “Взаємодіємо письмово”)
Очікувані результати другої теми
- Дитина гарно сприймає усні репліки й доречно реагує на інформацію в діалозі (погоджується чи не погоджується, виконує певні дії за проханням чи відповідно до інструкції) [2 МОВ 1-1.1-1];
- перепитує співрозмовника для уточнення почутої інформації [2 МОВ 1-1.1-2];
- розповідає про те, що зацікавило в усному повідомленні [2 МОВ 1-1.3-1];
- ставить запитання до усного повідомлення для отримання додаткової інформації [2 МОВ 1-1.3-2];
- обговорює з іншими інформацію, яка зацікавила [2 МОВ 1-1.3-3];
- пояснює на основі власного досвіду, чому певна інформація зацікавила [2 МОВ 1-1.4-3];
- висловлює думку про те, що подобається в почутому, а що — ні [2 МОВ 1-1.5-1];
- обґрунтовує свої вподобання [2 МОВ 1-1.5-2];
- підтримує та ініціює діалоги на теми, якими цікавиться [2 МОВ 1-1.6-1];
- розповідає про те, що його/її вразило, схвилювало; переповідає події з власного життя, правильно вимовляючи й ставлячи наголоси в загальновживаних словах [2 МОВ 1-1.6-4];
- розповідає про власні почуття та емоції від почутого та побаченого [2 МОВ 1-1.8-1];
- подає інформацію в таблицях, схемах із допомогою вчителя/вчительки [2 МОВ 1-1.2-3].
- Дитина описує обкладинки книжок, які подобаються [2 МОВ 2-2.5-3];
- добирає тексти на запропоновану тему [2 МОВ 2-2.5-4];
- ставить запитання за змістом тексту для уточнення його змісту [2 МОВ 2-2.1-3];
- розповідає, про що йдеться в тексті, відповідає на запитання за змістом прочитаного [2 МОВ 2-2.1-4];
- прогнозує зміст тексту за заголовком та ілюстраціями [2 МОВ 2-2.1-1];
- визначає послідовність подій у художньому тексті [2 МОВ 2-2.2-1];
- розповідає про вчинки улюблених персонажів [2 МОВ 2-2.3-2];
- словесно моделює власну поведінку на прикладі дій персонажів [2 МОВ 2-2.2-3];
- пояснює вчинки персонажів, орієнтуючись у змісті тексту та спираючись на власний досвід [2 МОВ 2-2.2-4];
- розповідає про свої враження (почуття та емоції) від змісту прочитаного художнього тексту [2 МОВ 2-2.3-1];
- уявляє почуття та емоції персонажів твору і зіставляє їх із власним емоційно-чуттєвим досвідом [2 МОВ 2-2.3-2];
- читає за ролями фрагменти літературного твору [2 МОВ 2-2.7-2].
- Дитина описує обкладинки книжок, які подобаються [2 МОВ 2-2.5-3];
- добирає тексти на запропоновану тему [2 МОВ 2-2.5-4];
- ставить запитання за змістом тексту для уточнення його змісту [2 МОВ 2-2.1-3];
- розповідає, про що йдеться в тексті, відповідає на запитання за змістом прочитаного [2 МОВ 2-2.1-4];
- прогнозує зміст тексту за заголовком та ілюстраціями [2 МОВ 2-2.1-1];
- визначає послідовність подій у художньому тексті [2 МОВ 2-2.2-1];
- розповідає про вчинки улюблених персонажів [2 МОВ 2-2.3-2];
- словесно моделює власну поведінку на прикладі дій персонажів [2 МОВ 2-2.2-3];
- пояснює вчинки персонажів, орієнтуючись у змісті тексту та спираючись на власний досвід [2 МОВ 2-2.2-4];
- розповідає про свої враження (почуття та емоції) від змісту прочитаного художнього тексту [2 МОВ 2-2.3-1];
- уявляє почуття та емоції персонажів твору і зіставляє їх із власним емоційно-чуттєвим досвідом [2 МОВ 2-2.3-2];
- фантазує на основі прочитаного: придумує іншу кінцівку літературного твору, змінює місце подій, додає нових персонажів [2 МОВ 2-2.7-1];
- читає за ролями фрагменти літературного твору [2 МОВ 2-2.7-2].
- Дитина створює елементарні письмові повідомлення (записка, лист, вітальна листівка) та обмінюється ними зі знайомими [2 МОВ 3-3.1-1];
- обирає відповідне оформлення (шрифт, розмір, колір тощо) для невеличкого тексту [2 МОВ 3-3.1-2];
- вигадує нові слова на основі запропонованих (замінює звуки, послідовність складів, замінює і об’єднує частини слова) [2 МОВ 5-4.2-1];
- створює невеликі тексти на добре відомі теми, записує їх розбірливо, прописними літерами [2 МОВ 3-3.1-3];
- записує окремі слова, які пишуться так, як вимовляються, та речення, дотримуючись опрацьованих правил щодо оформлення речення на письмі [2 МОВ 3-3.1-4];
- перевіряє, чи є в написаному тексті помилки, виправляє їх [2 МОВ 3-3.3-2];
- удосконалює з допомогою вчителя/вчительки власний текст (лексика, будова речення, форми слова) [2 МОВ 3-3.3-3].
- Дитина висловлює власні думки та описує свої почуття з приводу почутих/переглянутих медіапродуктів (світлини, мультфільми, комп’ютерні ігри, реклама тощо) [2 МОВ 4-1.5-5];
- висловлює власні думки і розповідає про свої почуття з приводу прочитаних простих медіатекстів (комікси, дитячі журнали, реклама тощо) [2 МОВ 4-1.5-6];
- створює з допомогою вчителя/вчительки прості візуальні медіапродукти (світлина, листівка, комікс, книжечка, стіннівка, колаж тощо), зважає на мету й на аудиторію [2 МОВ 4-1.7-6];
- обговорює зміст і форму простого медіатексту (світлина, фотоколаж, листівка, мультфільм), виявляє (з допомогою вчителя/вчительки) очевидні ідеї у простих медіатекстах [2 МОВ 4-1.4-4].
- Дитина створює власні художні тексти малих жанрів (загадки, лічилки, мирилки тощо) на основі відомих [2 МОВ 5-4.2-2];
- аналізує звуковий склад слова (кількість складів, наголошений та ненаголошені склади, голосні та приголосні звуки) [2 МОВ 5-4.1-1];
- обирає букви на позначення звуків на письмі, враховуючи правила позначення твердості/м’якості приголосних звуків, звука [й] в різних місцях слова, подовжених приголосних звуків [2 МОВ 5-4.1-3].
- Дитина використовує голос і мову тіла (міміку, жести, рухи) для відтворення емоцій персонажів казок, байок тощо [2 МОВ 6-2.3-3];
- імпровізує з інтонацією, тембром та силою голосу, відтворюючи репліки персонажів казок, віршів, народних пісень тощо [2 МОВ 6-2.7-3];
- обговорює враження від інсценування з позиції глядача, зосереджуючи увагу на тому, наскільки обрані інтонації відповідають ролі [2 МОВ 6-1.6-6];
- описує власні почуття від виконання ролі з позиції учасника інсценування, зосереджуючи увагу на тому, наскільки обрані інтонації допомагали створювати образ [2 МОВ 6-4.2-4].
Ігри в парах та групах
Гра “Видатні українці”
Підготовка до гри. Діти самостійно готують картки для гри: усі беруть по кілька смужок паперу, де записують імена та прізвища видатних українців чи українок.
До початку гри всі діти роздивляються імена на смужках, перевіряють, чи немає помилок (обидва слова мають бути написаними з великої літери, не має бути пропущених літер тощо). Потім пригадують усе, що знають про кожну постать. Педагог за потреби доповнює розповіді дітей.
Усі разом розрізають смужки так, щоб імена та прізвища були на окремих частинках, і складають їх у два стосики.
Хід гри. Учасники гри мають правильно з’єднати імена з прізвищами.
Ускладнення. Можна додати смужки з назвами професій цих людей або галузей, у яких вони досягли успіху.
Гра “Апострофе, на місце руш!”
Підготовка до гри. Учитель заздалегідь роздруковує картки для гри і розрізає їх. На кожній картці — окрема літера слова. Учитель складає картки з літерами слів в окремі стосики (один стосик — одне слово) і скріплює картки до кожного слова скріпкою. Картки з апострофом треба скласти окремо.
Хід гри. Грати можна в групах або парах. Педагог роздає дітям стосики карток з літерами й апострофами. Діти мають викласти з літер слова, за потреби додаючи апостроф.
Ускладнення. Педагог може перемішати літери в купках.
Робочий зошит учня
Навчально-методичні матеріали до підручника
Матеріали теми
Тиждень 5
Тиждень 6
Формуємо навички правильної вимови слів з м’якими і твердими приголосними, вміння позначати м’якість приголосних на письмі
Тиждень 7
Тиждень 8
Корисні посилання
Знайомимося з українськими паралімпійцями, вчимося вірити у власні сили, перемагати самих себе
Бесіда за серією портретів видатних українців, які написав у незвичній манері художник Володимир Слєпченко
Весела віршована казка про поважного пана Апострофа, що мешкає у Країні Граматики, про те, коли й де його можна зустріти
Сайт активно наповнюється методичними матеріалами та електронними посібниками.
Залиште адресу своєї електронної пошти, і ми повідомимо Вас про оновлення.