Тема 1. Подорожуємо і відкриваємо світ

Теми тижнів

Тиждень 1
- Освітня лінія “Досліджуємо мовлення”. Звуки, букви, склад, наголос. Слова та їхні значення. Будова слова. Речення і текст
- Освітня лінія “Читаємо”. Уривки з повісті В. Нестайка “Одиниця з обманом”
- Освітня лінія “Взаємодіємо письмово”. Складаємо мапу думок. Складаємо речення в текст
- Освітня лінія “Взаємодіємо усно”. Складаємо діалоги, в яких виявляємо інтерес до розповіді співрозмовника. Обговорюємо прочитаний твір
- Освітня лінія “Досліджуємо медіа”. Переглядаємо відеорозповідь про письменника
Тиждень 2
- Освітня лінія “Досліджуємо мовлення”. Рідна мова. Мова і мовлення. Вірші та проза
- Освітня лінія “Читаємо”. Вірші М. Хоросницької “Знаєш рідний край?”, В. Правоторової “Мрійник”, Л. Мовчун “Хитрунець”
- Освітня лінія “Взаємодіємо письмово”. Складаємо списків того, що подобається в мандрівках. Створюємо портрети-описи однокласників
- Освітня лінія “Взаємодіємо усно”. Висловлюємо власну думку. Відповідаємо на запитання. Обговорюємо списки того, що подобається в мандрівках. Висловлюємо незгоду
- Освітня лінія “Досліджуємо медіа”. Розповідаємо про місця України, у яких побували. Складаємо мапу мандрівок
Тиждень 3
- Освітня лінія “Досліджуємо мовлення”. Текст. Тема та основна думка тексту. Абзац. План тексту. Стилі текстів
- Освітня лінія “Читаємо”. Уривки з творів К. Пакхема “Дивовижні мандрівки тварин”, А. Хромової “Софія Яблонська”. Вірш Лесі Українки “Прощай, Волинь!”
- Освітня лінія “Взаємодіємо письмово”. Придумуємо заголовок. Складаємо план до прочитаного тексту. Складаємо текст про мандрівку
- Освітня лінія “Взаємодіємо усно”. Переказуємо текст “Дивовижні мандрівки тварин” К. Пакхема. Обговорюємо прочитаний текст. Аналізуємо емоції автора твору
- Освітня лінія “Досліджуємо медіа”. Досліджуємо інформацію в тексті. Шукаємо джерела нової інформації
Тиждень 4
- Освітня лінія “Досліджуємо мовлення”. Сюжет твору та його елементи. Типи повідомлень: смс, лист. Фразеологізми
- Освітня лінія “Читаємо”. Уривки з повісті Т. Янссон “Комета прилітає”. Елементи сюжету художнього твору
- Освітня лінія “Взаємодіємо письмово”. Складаємо список речей, потрібних у мандрівці. Створюємо смс-повідомлення. Змінюємо текст. Записуємо під диктовку
- Освітня лінія “Взаємодіємо усно”. Розповідаємо про прочитані тексти про мандрівки. Фрази, які слід сказати тому, хто рушає в мандри. Добираємо заголовки. Обговорюємо переписані тексти. Перевіряємо грамотність
- Освітня лінія “Досліджуємо медіа”. Висловлюємо власне ставлення до твору та літературних персонажів. Дізнаємося про Туве Янссон
Опрацювання протягом місяця
- Наш театр. Інсценування уривка з повісті Т. Янссон “Комета прилітає”. Пластиліновий театр (Освітня лінія “Театралізуємо”)
- Моя книжка. Створення титульної сторінки. Розповідь про персонажа (Освітня лінія “Взаємодіємо письмово”)

Очікувані результати першої теми

Освітня лінія “Взаємодіємо усно”:

Дитина зважає на ситуації спілкування: враховує умови, учасників, мету [3 МОВ 1‑1.1‑1];
з увагою сприймає усні репліки діалогу, перепитує, уточнює з огляду на ситуацію спілкування [3 МОВ 1‑1.1‑2];
обговорює усне повідомлення в парі або групі для пошуку додаткових аргументів або спростування наведених [3 МОВ 1‑1.1‑3];
зіставляє почуте з власним досвідом [3 МОВ 1‑1.1‑4];
передає зміст усного повідомлення (послідовність подій у розповіді; перелік ознак в описі; наведені аргументи в міркуванні) [3 МОВ 1‑1.2‑2];
передає зміст повідомлення за допомогою асоціативних схем, таблиць [3 МОВ 1‑1.2‑4];
виокремлює інформацію для створення власного висловлення з конкретною метою (усне оголошення, усний відгук, усний стислий переказ) [3 МОВ 1‑1.3‑1];
пояснює можливий вплив висловлення на слухача [3 МОВ 1‑1.4‑4];
висловлює доброзичливо своє ставлення до думок інших (поділяє їх повністю, частково чи аргументовано відхиляє) [3 МОВ 1‑1.6‑4];
дотримується правил літературної вимови у власному висловлюванні [3 МОВ 1‑1.6‑5];
створює власне висловлення на основі почутого / побаченого / прочитаного [3 МОВ 1‑1.6‑6];
створює есе для висловлювання власних поглядів та усної презентації [3 МОВ 1‑1.7‑4];
використовує засоби художньої виразності для досягнення комунікативної мети (привітання, побажання, вияв співчуття, захоплення) [3 МОВ 1‑1.7‑5].

Освітня лінія “Читаємо”:

Дитина читає подумки та виразно вголос тексти різних видів та з різною метою [3 МОВ 2‑2.1‑2];
розповідає (докладно, стисло або вибірково), про що йдеться в тексті [3 МОВ 2‑2.1‑3];
ставить запитання різної спрямованості: до змісту твору, до автора, до читача [3 МОВ 2‑2.1‑4];
знаходить у тексті відповіді на поставлені запитання [3 МОВ 2‑2.1‑5];
відтворює фактичну інформацію з тексту [3 МОВ 2‑2.1‑6];
установлює послідовність дій персонажів художніх творів [3 МОВ 2‑2.1‑8];
зіставляє прочитане із власним життєвим досвідом [3 МОВ 2‑2.1‑9];
виявляє зв’язки в текстах: між окремими частинами тексту, між частинами тексту і темою або головною думкою [3 МОВ 2‑2.2‑3];
висловлює припущення про наміри автора тексту, обґрунтовує свої думки [3 МОВ 2‑2.2‑6];
формулює під час і після читання тексту запитання для можливої дискусії [3 МОВ 2‑2.2‑7];
установлює причиново‑наслідкові зв’язки між подіями, вчинками персонажів та їхніми стосунками з іншими персонажами [3 МОВ 2‑2.2‑8];
виявляє деталі тексту, важливі для розуміння ідей; розпізнає стиль тексту і пояснює, як він впливає на сприймання інформації [3 МОВ 2‑2.2‑9];
формулює ідеї тексту, пов’язує їх із власним досвідом [3 МОВ 2‑2.2‑10];
аналізує емоційний стан персонажів, пояснює причини відповідних переживань персонажів [3 МОВ 2‑2.3‑2];
оцінює правдоподібність описаних подій і тверджень із тексту, спираючись на свої уявлення про світ і власний досвід [3 МОВ 2‑2.4‑1];
висловлює свій погляд на предмет обговорення (тему, головну думку, висновки тощо) [3 МОВ 2‑2.4‑2];
складає план тексту [3 МОВ 2‑2.6‑2];
створює власний художній текст, наслідуючи сюжетні та стильові особливості прочитаного тексту [3 МОВ 2‑2.7‑2].

Освітня лінія “Взаємодіємо письмово”:

Дитина записує текст (від руки чи за допомого клавіатури — за потреби) в темпі, який дає змогу записати власну думку та інформацію з різних джерел [3 МОВ 3‑3.1‑1];
створює самостійне письмове висловлення (розповідь, опис, міркування) на теми, які його / її цікавлять, за прочитаним твором, про ситуацію з життя в школі, сім’ї тощо, зважаючи на мету та адресата [3 МОВ 3‑3.1‑2];
створює художні тексти (загадки, лічилки, невеликі казки, байки, вірші тощо) [3 МОВ 3‑3.1‑4];
оформлює власне висловлення зрозуміло, дотримуючись норм літературної мови, за потреби звертається до словників [3 МОВ 3‑3.1‑7];
створює повідомлення для інтернет‑спілкування, дотримуючись норм етикету онлайнового спілкування (нетикету) [3 МОВ 3‑3.2‑1];
використовує відповідні емотикони для вираження особистих емоцій [3 МОВ 3‑3.2‑2];
визначає, чи відповідає створений текст меті, перевіряє грамотність написаного [3 МОВ 3‑3.3‑1];
удосконалює власний письмовий текст, знаходить і виправляє помилки, редагує зміст тексту [3 МОВ 3‑3.3‑2];
висловлює, за підтримки вчителя, поради щодо можливого вдосконалення тексту [3 МОВ 3‑3.3‑4].

Освітня лінія “Досліджуємо медіа”:

Дитина визначає правдоподібність описаних подій і тверджень з медіатексту, виходячи з власного досвіду [3 МОВ 4‑1.4‑2];
розрізняє факти й судження в простому медіатексті, виокремлює цікаву для себе інформацію [3 МОВ 4‑1.4‑4];
висловлює власні погляди на події, явища, предмети, цінності, представлені в простому медіатексті [3 МОВ 4‑1.5‑2];
створює прості візуальні медіапродукти (фото, листівка, комікс, книжечка, стіннівка, колаж тощо) самостійно та в групі, ураховує мету й аудиторію [3 МОВ 4‑1.7‑2];
використовує різні форми презентації простих медіатекстів [3 МОВ 4‑3.1‑4].

Освітня лінія “Досліджуємо мовлення”:

Дитина з’ясовує будову слова; утворює нові слова, пояснює роль закінчень, значення префіксів і суфіксів для правильного вживання слів усно та на письмі [3 МОВ 5‑4.1‑1];
перевіряє орфограми доречним способом (за орфографічним словником; зміною форми слова або добором споріднених слів, за правилом) у процесі письма та пояснює свій вибір [3 МОВ 5‑4.1‑2];
утворює в процесі мовлення відповідні граматичні форми слів різних частин мови [3 МОВ 5‑4.1‑4];
вправно будує речення, зважаючи на мету висловлювання [3 МОВ 5‑4.1‑5];
творить власні художні тексти (усмішки, вірші, казки, оповідання тощо) на основі відомих [3 МОВ 5‑4.2‑2].

Освітня лінія “Театралізуємо”:

Дитина обговорює враження від драматизації, зосереджуючи увагу на тому, як словесні і несловесні засоби доповнюють один одного для зображення емоційного стану персонажа, його намірів [3 МОВ 6‑2.3‑1];
імпровізує, використовуючи голос і мову тіла (міміку, жести, поставу, рухи) для виконання запропонованої / обраної ролі, надає варіанти несловесних засобів (міміку, жести, поставу, рухи) і пояснює, чому обраний один із них [3 МОВ 6‑2.7‑2];
описує характерні риси мовлення персонажа п’єси після перегляду вистави (повторювані слова, швидкість, гучність тощо) [3 МОВ 6‑4.2‑1].

Робочий зошит учня

Сторінки Тренажера з правопису №1 (Тема 1: с. 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15)

Сторінки Зошита для діагностувальних робіт (Тема 1: с. 2, 3, 4, 5)

Навчально-методичні матеріали до підручника

Матеріали теми

Тиждень 1 “Квест”

Тиждень 2 “Вирушаємо в мандрівку”

Тиждень 3 “Мандрівники та мандрівниці”

Тиждень 4 “Подорож у казку”

Корисні посилання

Хай звучать слова чудові (до с. 4-5 підручника)
Вірш сучасної української поетеси Віри Правоторової про рідну мову та запитання для бесіди за його змістом

Поети на канікулах і трохи про те, що їх тішить або ображає (до с. 12-13 підручника)
Вчимося разом із дітьми складати вірші