Тема 7. Ідеї — винаходи — відкриття
Теми тижнів
- Тиждень 24. Новий погляд на звичні речі
- Досліджуємо мовлення. Корінь слова. Споріднені слова
- Читаємо. Казка Е. Мозера “Летючий капелюх”. Вірш А. Костецького “Гра”
- Взаємодіємо усно. Обговорення різних варіантів застереження того, хто наражає себе та інших на небезпеку, а також коментування текстів
- Досліджуємо медіа. Порівняння інформації, отриманої з різних джерел — відео та тексту
- Тиждень 25. Кмітливість рятує!
- Досліджуємо мовлення. Речення: розповідні, питальні, спонукальні
- Читаємо. Казка Дж. Дональдсон “Ґруффало”
- Взаємодіємо усно. Підготовка до вистави: розподіл ролей, узгодження дій тощо
- Досліджуємо медіа. Книжка, як джерело інформації
- Тиждень 26. Винаходи і винахідники
- Досліджуємо мовлення. Абзац
- Читаємо. Уривок з історії Б. Жолдака. Cтаття “Ті, що приховують вогонь”. Уривок з книжки Л. і С. Гокінґів “Джордж і великий вибух”
- Взаємодіємо усно. Вивчаємо слова та фрази вдячності
- Досліджуємо медіа. Пошук інформації в інтернеті
- Тиждень 27. Весна прийшла!
- Досліджуємо мовлення. Оформлення діалогу на письмі
- Читаємо. Вірш М. Вінграновського. “На рябому коні прилетіла весна”. Твір Н. Забіли “Ластівки”
- Взаємодіємо усно. Обговорення ввічливих варіантів тримання інформації в секреті
- Досліджуємо медіа. Малюнок, як джерело інформації
- Опрацювання протягом місяця
- Театралізуємо. Гра-драматизація за казкою Дж. Дональдсон “Ґруффало”
- Взаємодіємо письмово. Складання казки / фантастичної оповідки
Очікувані результати за освітніми галузями
Змістова лінія “Взаємодіємо усно”:
- Дитина гарно сприймає усні репліки й доречно реагує на інформацію в діалозі (погоджується чи не погоджується, виконує певні дії за проханням чи відповідно до інструкції) [2 МОВ 1-1.1-1];
- перепитує співрозмовника для уточнення почутої інформації [2 МОВ 1-1.1-2];
- розповідає про те, що зацікавило в усному повідомленні [2 МОВ 1-1.3-1];
- ставить запитання до усного повідомлення для отримання додаткової інформації [2 МОВ 1-1.3-2];
- обговорює з іншими інформацію, яка зацікавила [2 МОВ 1-1.3-3];
- пояснює на основі власного досвіду, чому певна інформація зацікавила [2 МОВ 1-1.4-3];
- висловлює думку про те, що подобається в почутому, а що — ні [2 МОВ 1-1.5-1];
- обґрунтовує свої вподобання [2 МОВ 1-1.5-2];
- підтримує та ініціює діалоги на теми, якими цікавиться [2 МОВ 1-1.6-1];
- розповідає про те, що його/її вразило, схвилювало; переповідає події з власного життя, правильно вимовляючи й ставлячи наголоси в загальновживаних словах [2 МОВ 1-1.6-4];
- розповідає про власні почуття та емоції від почутого та побаченого [2 МОВ 1-1.8-1];
- подає інформацію в таблицях, схемах із допомогою вчителя/вчительки [2 МОВ 1-1.2-3].
Змістова лінія “Читаємо”:
- Дитина описує обкладинки книжок, які подобаються [2 МОВ 2-2.5-3];
- добирає тексти на запропоновану тему [2 МОВ 2-2.5-4];
- ставить запитання за змістом тексту для уточнення його змісту [2 МОВ 2-2.1-3];
- розповідає, про що йдеться в тексті, відповідає на запитання за змістом прочитаного [2 МОВ 2-2.1-4];
- прогнозує зміст тексту за заголовком та ілюстраціями [2 МОВ 2-2.1-1];
- визначає послідовність подій у художньому тексті [2 МОВ 2-2.2-1];
- розповідає про вчинки улюблених персонажів [2 МОВ 2-2.3-2];
- словесно моделює власну поведінку на прикладі дій персонажів [2 МОВ 2-2.2-3];
- пояснює вчинки персонажів, орієнтуючись у змісті тексту та спираючись на власний досвід [2 МОВ 2-2.2-4];
- розповідає про свої враження (почуття та емоції) від змісту прочитаного художнього тексту [2 МОВ 2-2.3-1];
- уявляє почуття та емоції персонажів твору і зіставляє їх із власним емоційно-чуттєвим досвідом [2 МОВ 2-2.3-2];
- читає за ролями фрагменти літературного твору [2 МОВ 2-2.7-2].
- Дитина описує обкладинки книжок, які подобаються [2 МОВ 2-2.5-3];
- добирає тексти на запропоновану тему [2 МОВ 2-2.5-4];
- ставить запитання за змістом тексту для уточнення його змісту [2 МОВ 2-2.1-3];
- розповідає, про що йдеться в тексті, відповідає на запитання за змістом прочитаного [2 МОВ 2-2.1-4];
- прогнозує зміст тексту за заголовком та ілюстраціями [2 МОВ 2-2.1-1];
- визначає послідовність подій у художньому тексті [2 МОВ 2-2.2-1];
- розповідає про вчинки улюблених персонажів [2 МОВ 2-2.3-2];
- словесно моделює власну поведінку на прикладі дій персонажів [2 МОВ 2-2.2-3];
- пояснює вчинки персонажів, орієнтуючись у змісті тексту та спираючись на власний досвід [2 МОВ 2-2.2-4];
- розповідає про свої враження (почуття та емоції) від змісту прочитаного художнього тексту [2 МОВ 2-2.3-1];
- уявляє почуття та емоції персонажів твору і зіставляє їх із власним емоційно-чуттєвим досвідом [2 МОВ 2-2.3-2];
- фантазує на основі прочитаного: придумує іншу кінцівку літературного твору, змінює місце подій, додає нових персонажів [2 МОВ 2-2.7-1];
- читає за ролями фрагменти літературного твору [2 МОВ 2-2.7-2].
Змістова лінія “Взаємодіємо письмово”:
- Дитина створює елементарні письмові повідомлення (записка, лист, вітальна листівка) та обмінюється ними зі знайомими [2 МОВ 3-3.1-1];
- обирає відповідне оформлення (шрифт, розмір, колір тощо) для невеличкого тексту [2 МОВ 3-3.1-2];
- вигадує нові слова на основі запропонованих (замінює звуки, послідовність складів, замінює і об’єднує частини слова) [2 МОВ 5-4.2-1];
- створює невеликі тексти на добре відомі теми, записує їх розбірливо, прописними літерами [2 МОВ 3-3.1-3];
- записує окремі слова, які пишуться так, як вимовляються, та речення, дотримуючись опрацьованих правил щодо оформлення речення на письмі [2 МОВ 3-3.1-4];
- перевіряє, чи є в написаному тексті помилки, виправляє їх [2 МОВ 3-3.3-2];
- удосконалює з допомогою вчителя/вчительки власний текст (лексика, будова речення, форми слова) [2 МОВ 3-3.3-3].
Змістова лінія “Досліджуємо медіа”:
- Дитина висловлює власні думки та описує свої почуття з приводу почутих/переглянутих медіапродуктів (світлини, мультфільми, комп’ютерні ігри, реклама тощо) [2 МОВ 4-1.5-5];
- висловлює власні думки і розповідає про свої почуття з приводу прочитаних простих медіатекстів (комікси, дитячі журнали, реклама тощо) [2 МОВ 4-1.5-6];
- створює з допомогою вчителя/вчительки прості візуальні медіапродукти (світлина, листівка, комікс, книжечка, стіннівка, колаж тощо), зважає на мету й на аудиторію [2 МОВ 4-1.7-6];
- обговорює зміст і форму простого медіатексту (світлина, фотоколаж, листівка, мультфільм), виявляє (з допомогою вчителя/вчительки) очевидні ідеї у простих медіатекстах [2 МОВ 4-1.4-4].
Змістова лінія “Досліджуємо мовлення”:
- Дитина створює власні художні тексти малих жанрів (загадки, лічилки, мирилки тощо) на основі відомих [2 МОВ 5-4.2-2];
- аналізує звуковий склад слова (кількість складів, наголошений та ненаголошені склади, голосні та приголосні звуки) [2 МОВ 5-4.1-1];
- обирає букви на позначення звуків на письмі, враховуючи правила позначення твердості/м’якості приголосних звуків, звука [й] в різних місцях слова, подовжених приголосних звуків [2 МОВ 5-4.1-3].
Змістова лінія “Театралізуємо”:
- Дитина використовує голос і мову тіла (міміку, жести, рухи) для відтворення емоцій персонажів казок, байок тощо [2 МОВ 6-2.3-3];
- імпровізує з інтонацією, тембром та силою голосу, відтворюючи репліки персонажів казок, віршів, народних пісень тощо [2 МОВ 6-2.7-3];
- обговорює враження від інсценування з позиції глядача, зосереджуючи увагу на тому, наскільки обрані інтонації відповідають ролі [2 МОВ 6-1.6-6];
- описує власні почуття від виконання ролі з позиції учасника інсценування, зосереджуючи увагу на тому, наскільки обрані інтонації допомагали створювати образ [2 МОВ 6-4.2-4].
Електронна версія підручника
Робочий зошит учня
Сторінки тренажера з правопису №2
(Тема 7: с. 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37)
Навчально-методичні матеріали до підручника
Тиждень 24. "Новий погляд на звичні речі"
Теми уроків
Урок 116 “Увага: небезпека!”
(с. 48–49 підручника)
Урок 117 “Чи завжди винахідництво і небезпека поряд?”
(с. 48-49 підручника)
Урок 118 “Фантазійна гра”
(с. 50–51 підручника)
Урок 119 “Твори про дітей”
(проводиться у бібліотеці)
Урок 120 “ЕКОвинаходи”
(с. 52-53 підручника)
ТИЖДЕНЬ 25 “Кмітливість рятує!”
Теми уроків
Урок 121 “Слова-помічники — прикметники”
(с. 54–55 підручника)
Урок 122 “Різні речення — різні інтонації”
(с. 56–57 підручника)
Урок 123 “Ґруффало на сцені: репетиція”
(с. 58–59 підручника)
Урок 124 “Ґруффало на сцені: прем’єра”
(с. 58–59 підручника)
ТИЖДЕНЬ 26 “Винаходи і винахідники”
Урок 126 “Чи народжуються винахідниками?”
(с. 60–61 підручника)
Урок 127 “У пошуках інформації: досліджуємо джерела”
(с. 60–61 підручника)
Урок 128 “Предмети, що приховують вогонь”
(с. 62–63 підручника)
Урок 129 “Презентуємо винаходи”
(с. 62–63 підручника)
Урок 130 “Темний бік Всесвіту”
(с. 64–65 підручника)
ТИЖДЕНЬ 27 “Весна прийшла!”
Урок 131 “Секретна інформація”
(с. 66–67 підручника)
Урок 132 “Як записати розмову”
(с. 68–69 підручника)
Урок 133 “Ми — письменники-фантасти”
(с. 70–71 підручника)
Урок 134 “Пригадуємо перед канікулами”
(с. 72–73 підручника)
Корисні посилання
Мрій-і-Дій
(до с. 51 підручника)
Сюжетна картина та бесіда за нею, у якій Джмелик із друзями запрошують у незвичайну лабораторію, де винахідники можуть втілити свої найсміливіші задуми. Тут кожен може щось винайти!
Пригоди в лабораторії
(до с. 53 підручника)
Розповідь зі словами-картинками про пригоду уві сні винахідника-початківця
Випадкові відкриття
(до с. 65 підручника)
Короткі історії про винаходи, які з’явилися випадково і вже давно стали звичними для нас речами