• Тиждень 5. Якби речі говорили
  
  • Освітня лінія “Досліджуємо мовлення”. Позначення м’якості приголосних на письмі
  • Освітня лінія “Читаємо”. Казка Н. Малетич “Парасолька”. О. Атаманчук “Урожайні загадки”
  • Освітня лінія “Взаємодіємо усно”. Фрази, які допоможуть підтримати знайомого у скрутну хвилину
  • Освітня лінія “Досліджуємо медіа”. Створення та презентація коміксу
• Тиждень 6. Знайомтеся: зірка!
  
  • Освітня лінія “Досліджуємо мовлення”. Власні назви
  • Освітня лінія “Читаємо”. Інфографіка “Сонце”. Розповідь Б. Коломійчука “Анна та Марія Музичук”. Африканська народна казка “Мудрий павук”
  • Освітня лінія “Взаємодіємо усно”. Фрази, які допоможуть зупинити кривдника
  • Освітня лінія “Досліджуємо медіа”. Шукаємо та порівнюємо новини в різних ЗМІ
• Тиждень 7. Дошка оголошень
  
  • Освітня лінія “Досліджуємо мовлення”. Апостроф
  • Освітня лінія “Читаємо”. Лист із книжки “Листи на війну. Діти пишуть солдатам”. Вірш І. Малковича “Свічечка букви «Ї»”
  • Освітня лінія “Взаємодіємо письмово”. Вчимося писати лист
  • Освітня лінія “Досліджуємо медіа”. Слухаємо спів соловейка і міркуємо, чому українську мову порівнюють зі співом цієї пташки
• Тиждень 8. Правда чи ні?
  
  • Освітня лінія “Досліджуємо мовлення”. Перевірка написання слів
  • Освітня лінія “Читаємо”. Притча “Слон та сліпі”. Небилиця С. Пантюка “Пан Перевертас”, українська народна небилиця. Пісня “Бабуся”, муз. М. Бурмаки, сл. Н. Забіли
  • Освітня лінія “Взаємодіємо усно”. Обговорюємо небилицю
  • Освітня лінія “Досліджуємо медіа”. Визначаємо, чим відрізняються відеокліп і аудіозапис пісні
• Опрацювання протягом місяця
  
  • Наш театр. Гра-драматизація за мотивами оповідання В. Сухомлинського “Осінні сни клена”
  • Моя книжка. Створення сторінки “Цікаві факти про мене”. Виправлення помилок на письмі

Змістова лінія “Взаємодіємо усно”:

• Дитина гарно сприймає усні репліки й доречно реагує на інформацію в діалозі (погоджується чи не погоджується, виконує певні дії за проханням чи відповідно до інструкції) [2 МОВ 1-1.1-1];
• перепитує співрозмовника для уточнення почутої інформації [2 МОВ 1-1.1-2];
• розповідає про те, що зацікавило в усному повідомленні [2 МОВ 1-1.3-1];
• ставить запитання до усного повідомлення для отримання додаткової інформації [2 МОВ 1-1.3-2];
• обговорює з іншими інформацію, яка зацікавила [2 МОВ 1-1.3-3];
• пояснює на основі власного досвіду, чому певна інформація зацікавила [2 МОВ 1-1.4-3];
• висловлює думку про те, що подобається в почутому, а що — ні [2 МОВ 1-1.5-1];
• обґрунтовує свої вподобання [2 МОВ 1-1.5-2];
• підтримує та ініціює діалоги на теми, якими цікавиться [2 МОВ 1-1.6-1];
• розповідає про те, що його/її вразило, схвилювало; переповідає події з власного життя, правильно вимовляючи й ставлячи наголоси в загальновживаних словах [2 МОВ 1-1.6-4];
• розповідає про власні почуття та емоції від почутого та побаченого [2 МОВ 1-1.8-1];
• подає інформацію в таблицях, схемах із допомогою вчителя/вчительки [2 МОВ 1-1.2-3].

Змістова лінія “Читаємо”:

• Дитина описує обкладинки книжок, які подобаються [2 МОВ 2-2.5-3];
• добирає тексти на запропоновану тему [2 МОВ 2-2.5-4];
• ставить запитання за змістом тексту для уточнення його змісту [2 МОВ 2-2.1-3];
• розповідає, про що йдеться в тексті, відповідає на запитання за змістом прочитаного [2 МОВ 2-2.1-4];
• прогнозує зміст тексту за заголовком та ілюстраціями [2 МОВ 2-2.1-1];
• визначає послідовність подій у художньому тексті [2 МОВ 2-2.2-1];
• розповідає про вчинки улюблених персонажів [2 МОВ 2-2.3-2];
• словесно моделює власну поведінку на прикладі дій персонажів [2 МОВ 2-2.2-3];
• пояснює вчинки персонажів, орієнтуючись у змісті тексту та спираючись на власний досвід [2 МОВ 2-2.2-4];
• розповідає про свої враження (почуття та емоції) від змісту прочитаного художнього тексту [2 МОВ 2-2.3-1];
• уявляє почуття та емоції персонажів твору і зіставляє їх із власним емоційно-чуттєвим досвідом [2 МОВ 2-2.3-2];
• читає за ролями фрагменти літературного твору [2 МОВ 2-2.7-2].
• Дитина описує обкладинки книжок, які подобаються [2 МОВ 2-2.5-3];
• добирає тексти на запропоновану тему [2 МОВ 2-2.5-4];
• ставить запитання за змістом тексту для уточнення його змісту [2 МОВ 2-2.1-3];
• розповідає, про що йдеться в тексті, відповідає на запитання за змістом прочитаного [2 МОВ 2-2.1-4];
• прогнозує зміст тексту за заголовком та ілюстраціями [2 МОВ 2-2.1-1];
• визначає послідовність подій у художньому тексті [2 МОВ 2-2.2-1];
• розповідає про вчинки улюблених персонажів [2 МОВ 2-2.3-2];
• словесно моделює власну поведінку на прикладі дій персонажів [2 МОВ 2-2.2-3];
• пояснює вчинки персонажів, орієнтуючись у змісті тексту та спираючись на власний досвід [2 МОВ 2-2.2-4];
• розповідає про свої враження (почуття та емоції) від змісту прочитаного художнього тексту [2 МОВ 2-2.3-1];
• уявляє почуття та емоції персонажів твору і зіставляє їх із власним емоційно-чуттєвим досвідом [2 МОВ 2-2.3-2];
• фантазує на основі прочитаного: придумує іншу кінцівку літературного твору, змінює місце подій, додає нових персонажів [2 МОВ 2-2.7-1];
• читає за ролями фрагменти літературного твору [2 МОВ 2-2.7-2].

Змістова лінія “Взаємодіємо письмово”:

• Дитина створює елементарні письмові повідомлення (записка, лист, вітальна листівка) та обмінюється ними зі знайомими [2 МОВ 3-3.1-1];
• обирає відповідне оформлення (шрифт, розмір, колір тощо) для невеличкого тексту [2 МОВ 3-3.1-2];
• вигадує нові слова на основі запропонованих (замінює звуки, послідовність складів, замінює і об’єднує частини слова) [2 МОВ 5-4.2-1];
• створює невеликі тексти на добре відомі теми, записує їх розбірливо, прописними літерами [2 МОВ 3-3.1-3];
• записує окремі слова, які пишуться так, як вимовляються, та речення, дотримуючись опрацьованих правил щодо оформлення речення на письмі [2 МОВ 3-3.1-4];
• перевіряє, чи є в написаному тексті помилки, виправляє їх [2 МОВ 3-3.3-2];
• удосконалює з допомогою вчителя/вчительки власний текст (лексика, будова речення, форми слова) [2 МОВ 3-3.3-3].

Змістова лінія “Досліджуємо медіа”:

• Дитина висловлює власні думки та описує свої почуття з приводу почутих/переглянутих медіапродуктів (світлини, мультфільми, комп’ютерні ігри, реклама тощо) [2 МОВ 4-1.5-5];
• висловлює власні думки і розповідає про свої почуття з приводу прочитаних простих медіатекстів (комікси, дитячі журнали, реклама тощо) [2 МОВ 4-1.5-6];
• створює з допомогою вчителя/вчительки прості візуальні медіапродукти (світлина, листівка, комікс, книжечка, стіннівка, колаж тощо), зважає на мету й на аудиторію [2 МОВ 4-1.7-6];
• обговорює зміст і форму простого медіатексту (світлина, фотоколаж, листівка, мультфільм), виявляє (з допомогою вчителя/вчительки) очевидні ідеї у простих медіатекстах [2 МОВ 4-1.4-4].

Змістова лінія “Досліджуємо мовлення”:

• Дитина створює власні художні тексти малих жанрів (загадки, лічилки, мирилки тощо) на основі відомих [2 МОВ 5-4.2-2];
• аналізує звуковий склад слова (кількість складів, наголошений та ненаголошені склади, голосні та приголосні звуки) [2 МОВ 5-4.1-1];
• обирає букви на позначення звуків на письмі, враховуючи правила позначення твердості/м’якості приголосних звуків, звука [й] в різних місцях слова, подовжених приголосних звуків [2 МОВ 5-4.1-3].

Змістова лінія “Театралізуємо”:

• Дитина використовує голос і мову тіла (міміку, жести, рухи) для відтворення емоцій персонажів казок, байок тощо [2 МОВ 6-2.3-3];
• імпровізує з інтонацією, тембром та силою голосу, відтворюючи репліки персонажів казок, віршів, народних пісень тощо [2 МОВ 6-2.7-3];
• обговорює враження від інсценування з позиції глядача, зосереджуючи увагу на тому, наскільки обрані інтонації відповідають ролі [2 МОВ 6-1.6-6];
• описує власні почуття від виконання ролі з позиції учасника інсценування, зосереджуючи увагу на тому, наскільки обрані інтонації допомагали створювати образ [2 МОВ 6-4.2-4].

Гра “Видатні українці”

Підготовка до гри. Діти самостійно готують картки для гри: усі беруть по кілька смужок паперу, де записують імена та прізвища видатних українців чи українок.

До початку гри всі діти роздивляються імена на смужках, перевіряють, чи немає помилок (обидва слова мають бути написаними з великої літери, не має бути пропущених літер тощо). Потім пригадують усе, що знають про кожну постать. Педагог за потреби доповнює розповіді дітей.

Усі разом розрізають смужки так, щоб імена та прізвища були на окремих частинках, і складають їх у два стосики.

Хід гри. Учасники гри мають правильно з’єднати імена з прізвищами.

Ускладнення. Можна додати смужки з назвами професій цих людей або галузей, у яких вони досягли успіху.

Гра “Апострофе, на місце руш!”

Підготовка до гри. Учитель заздалегідь роздруковує картки для гри і розрізає їх. На кожній картці — окрема літера слова. Учитель складає картки з літерами слів в окремі стосики (один стосик — одне слово) і скріплює картки до кожного слова скріпкою. Картки з апострофом треба скласти окремо.

Хід гри. Грати можна в групах або парах. Педагог роздає дітям стосики карток з літерами й апострофами. Діти мають викласти з літер слова, за потреби додаючи апостроф.

Ускладнення. Педагог може перемішати літери в купках.

Навчально-методичні матеріали до підручника

ТИЖДЕНЬ 5 “Якби речі говорили”

ТИЖДЕНЬ 6 “Знайомтеся: зірка!”

ТИЖДЕНЬ 7 “Дошка оголошень”

ТИЖДЕНЬ 8 “Правда чи ні?”

Завдання онлайн

Корисні посилання