• Тиждень 24
  
  • Освітня лінія “Досліджуємо мовлення”. Правопис прикметників із сумнівним приголосним звуком у корені ([г], [ж], [з]). Прикметники-антоніми
  • Освітня лінія “Читаємо”. Опрацювання творів: казки Е. Мозера “Летючий капелюх”, вірша А. Костецького “Гра”, уривка зі статті-новини “Стартап, що допомагає ЗСУ: історія винахідника Захара Щурка”. Пошук і читання оповідок про дітей-фантазерів
  • Освітня лінія “Взаємодіємо письмово”. Складання та написання речень з прикметниками, підписів до малюнків. Написання коментаря до новини на сайті. Розгадування кросворда, філворда. Складання власного письмового висловлювання про різні способи використання предметів
  • Освітня лінія “Взаємодіємо усно”. Проведення диспуту “Чи завжди винаходи пов’язані з небезпекою?”. Обговорення різних варіантів застереження того, хто наражає себе та інших на небезпеку
  • Освітня лінія “Досліджуємо медіа”. Порівняння інформації, отриманої з різних джерел — відео та тексту. Читання коміксу
• Тиждень 25
  
  • Освітня лінія “Досліджуємо мовлення”. Прикметники-синоніми
  • Освітня лінія “Читаємо”. Опрацювання казки Дж. Дональдсон “Ґруффало”
  • Освітня лінія “Взаємодіємо письмово”. Складання та написання речень з прикметниками. Складання тексту-опису приміщення
  • Освітня лінія “Взаємодіємо усно”. Складання та розігрування діалогів за мотивами казки
  • Освітня лінія “Досліджуємо медіа”. Книжка, як джерело інформації. Перегляд мультфільму за прочитаним художнім твором
• Тиждень 26
  
  • Освітня лінія “Досліджуємо мовлення”. Частини мови (повторення). Дієслово. Правопис дієслів
  • Освітня лінія “Читаємо”. Уривок з історії Б. Жолдака. Cтаття “Ті, що приховують вогонь”. Уривок з книжки Л. і С. Гокінґів “Джордж і великий вибух”. Вірш Н. Поклад “Їде мій самокат”
  • Освітня лінія “Взаємодіємо письмово”. Складання та написання речень. Складання короткого письмового висловлювання
  • Освітня лінія “Взаємодіємо усно”. Складання діалогів із фразами вдячності. Переказ наукового тексту
  • Освітня лінія “Досліджуємо медіа”. Пошук інформації в інтернеті
• Тиждень 27
  
  • Освітня лінія “Досліджуємо мовлення”. Дієслова-антоніми. Оформлення діалогу на письмі
  • Освітня лінія “Читаємо”. Загадки Ніни Андрусич. Вірш Л. Цілик “Де поділася весна?”. Твір Н. Забіли “Ластівки”. Вірш М. Вінграновського “На рябому коні прилетіла весна”
  • Освітня лінія “Взаємодіємо письмово”. Складання та написання речень, підписів до малюнків. Списування загадки. Написання короткого тексту-опису про весну. Робота з філвордом
  • Освітня лінія “Взаємодіємо усно”. Обговорення ввічливих варіантів тримання інформації в секреті
  • Освітня лінія “Досліджуємо медіа”. Малюнок, як джерело інформації
• Опрацювання протягом місяця
  
  • Наш театр. Гра-драматизація за казкою Дж. Дональдсон “Ґруффало” (Освітня лінія “Театралізуємо”)
  • Моя книжка. Складання казки / фантастичної оповідки (Освітня лінія “Взаємодіємо письмово”)

• Дитина гарно сприймає усні репліки й доречно реагує на інформацію в діалозі (погоджується чи не погоджується, виконує певні дії за проханням чи відповідно до інструкції) [2 МОВ 1-1.1-1];
• перепитує співрозмовника для уточнення почутої інформації [2 МОВ 1-1.1-2];
• розповідає про те, що зацікавило в усному повідомленні [2 МОВ 1-1.3-1];
• ставить запитання до усного повідомлення для отримання додаткової інформації [2 МОВ 1-1.3-2];
• обговорює з іншими інформацію, яка зацікавила [2 МОВ 1-1.3-3];
• пояснює на основі власного досвіду, чому певна інформація зацікавила [2 МОВ 1-1.4-3];
• висловлює думку про те, що подобається в почутому, а що — ні [2 МОВ 1-1.5-1];
• обґрунтовує свої вподобання [2 МОВ 1-1.5-2];
• підтримує та ініціює діалоги на теми, якими цікавиться [2 МОВ 1-1.6-1];
• розповідає про те, що його/її вразило, схвилювало; переповідає події з власного життя, правильно вимовляючи й ставлячи наголоси в загальновживаних словах [2 МОВ 1-1.6-4];
• розповідає про власні почуття та емоції від почутого та побаченого [2 МОВ 1-1.8-1];
• подає інформацію в таблицях, схемах із допомогою вчителя/вчительки [2 МОВ 1-1.2-3].

• Дитина описує обкладинки книжок, які подобаються [2 МОВ 2-2.5-3];
• добирає тексти на запропоновану тему [2 МОВ 2-2.5-4];
• ставить запитання за змістом тексту для уточнення його змісту [2 МОВ 2-2.1-3];
• розповідає, про що йдеться в тексті, відповідає на запитання за змістом прочитаного [2 МОВ 2-2.1-4];
• прогнозує зміст тексту за заголовком та ілюстраціями [2 МОВ 2-2.1-1];
• визначає послідовність подій у художньому тексті [2 МОВ 2-2.2-1];
• розповідає про вчинки улюблених персонажів [2 МОВ 2-2.3-2];
• словесно моделює власну поведінку на прикладі дій персонажів [2 МОВ 2-2.2-3];
• пояснює вчинки персонажів, орієнтуючись у змісті тексту та спираючись на власний досвід [2 МОВ 2-2.2-4];
• розповідає про свої враження (почуття та емоції) від змісту прочитаного художнього тексту [2 МОВ 2-2.3-1];
• уявляє почуття та емоції персонажів твору і зіставляє їх із власним емоційно-чуттєвим досвідом [2 МОВ 2-2.3-2];
• читає за ролями фрагменти літературного твору [2 МОВ 2-2.7-2].
• Дитина описує обкладинки книжок, які подобаються [2 МОВ 2-2.5-3];
• добирає тексти на запропоновану тему [2 МОВ 2-2.5-4];
• ставить запитання за змістом тексту для уточнення його змісту [2 МОВ 2-2.1-3];
• розповідає, про що йдеться в тексті, відповідає на запитання за змістом прочитаного [2 МОВ 2-2.1-4];
• прогнозує зміст тексту за заголовком та ілюстраціями [2 МОВ 2-2.1-1];
• визначає послідовність подій у художньому тексті [2 МОВ 2-2.2-1];
• розповідає про вчинки улюблених персонажів [2 МОВ 2-2.3-2];
• словесно моделює власну поведінку на прикладі дій персонажів [2 МОВ 2-2.2-3];
• пояснює вчинки персонажів, орієнтуючись у змісті тексту та спираючись на власний досвід [2 МОВ 2-2.2-4];
• розповідає про свої враження (почуття та емоції) від змісту прочитаного художнього тексту [2 МОВ 2-2.3-1];
• уявляє почуття та емоції персонажів твору і зіставляє їх із власним емоційно-чуттєвим досвідом [2 МОВ 2-2.3-2];
• фантазує на основі прочитаного: придумує іншу кінцівку літературного твору, змінює місце подій, додає нових персонажів [2 МОВ 2-2.7-1];
• читає за ролями фрагменти літературного твору [2 МОВ 2-2.7-2].

• Дитина створює елементарні письмові повідомлення (записка, лист, вітальна листівка) та обмінюється ними зі знайомими [2 МОВ 3-3.1-1];
• обирає відповідне оформлення (шрифт, розмір, колір тощо) для невеличкого тексту [2 МОВ 3-3.1-2];
• вигадує нові слова на основі запропонованих (замінює звуки, послідовність складів, замінює і об’єднує частини слова) [2 МОВ 5-4.2-1];
• створює невеликі тексти на добре відомі теми, записує їх розбірливо, прописними літерами [2 МОВ 3-3.1-3];
• записує окремі слова, які пишуться так, як вимовляються, та речення, дотримуючись опрацьованих правил щодо оформлення речення на письмі [2 МОВ 3-3.1-4];
• перевіряє, чи є в написаному тексті помилки, виправляє їх [2 МОВ 3-3.3-2];
• удосконалює з допомогою вчителя/вчительки власний текст (лексика, будова речення, форми слова) [2 МОВ 3-3.3-3].

• Дитина висловлює власні думки та описує свої почуття з приводу почутих/переглянутих медіапродуктів (світлини, мультфільми, комп’ютерні ігри, реклама тощо) [2 МОВ 4-1.5-5];
• висловлює власні думки і розповідає про свої почуття з приводу прочитаних простих медіатекстів (комікси, дитячі журнали, реклама тощо) [2 МОВ 4-1.5-6];
• створює з допомогою вчителя/вчительки прості візуальні медіапродукти (світлина, листівка, комікс, книжечка, стіннівка, колаж тощо), зважає на мету й на аудиторію [2 МОВ 4-1.7-6];
• обговорює зміст і форму простого медіатексту (світлина, фотоколаж, листівка, мультфільм), виявляє (з допомогою вчителя/вчительки) очевидні ідеї у простих медіатекстах [2 МОВ 4-1.4-4].

• Дитина створює власні художні тексти малих жанрів (загадки, лічилки, мирилки тощо) на основі відомих [2 МОВ 5-4.2-2];
• аналізує звуковий склад слова (кількість складів, наголошений та ненаголошені склади, голосні та приголосні звуки) [2 МОВ 5-4.1-1];
• обирає букви на позначення звуків на письмі, враховуючи правила позначення твердості/м’якості приголосних звуків, звука [й] в різних місцях слова, подовжених приголосних звуків [2 МОВ 5-4.1-3].

• Дитина використовує голос і мову тіла (міміку, жести, рухи) для відтворення емоцій персонажів казок, байок тощо [2 МОВ 6-2.3-3];
• імпровізує з інтонацією, тембром та силою голосу, відтворюючи репліки персонажів казок, віршів, народних пісень тощо [2 МОВ 6-2.7-3];
• обговорює враження від інсценування з позиції глядача, зосереджуючи увагу на тому, наскільки обрані інтонації відповідають ролі [2 МОВ 6-1.6-6];
• описує власні почуття від виконання ролі з позиції учасника інсценування, зосереджуючи увагу на тому, наскільки обрані інтонації допомагали створювати образ [2 МОВ 6-4.2-4].

Навчально-методичні матеріали до підручника

Тиждень 24

Урок 116 “Придумую і фантазую”  (до с. 14–15 ч. 5 посібника)

Презентація — незабаром

Урок 117 “Проводимо диспут” (до с. 16–17 ч. 5 посібника)

Презентація — незабаром

Урок 118 “Досліджую вірш”  (до с. 18–19 ч. 5 посібника)

Розробка уроку

Роздруківка “Шукаємо рими”

Роздруківка “Дописуємо вірші”

Роздруківка “Чернетка поета”

Роздруківка “Друдли”

Урок 119 “Коментую новини”  (до с. 20–21 ч. 5 посібника)

Презентація — незабаром

Урок 120 “Прикметники-антоніми”  (до с. 22–23 ч. 5 посібника)

Презентація — незабаром

Тиждень 25

Урок 121 “Описую Ґруффала”  (до с. 24–25 ч. 5 посібника)

Розробка уроку

Мультфільм “Ґруффало”

Урок 122 “Прикметники-синоніми”  (до с. 26–27 ч. 5 посібника)

Презентація — незабаром

Урок 123 “Описую мишку”  (до с. 28–29 ч. 5 посібника)

Презентація — незабаром

Урок 124 “Описую приміщення”  (до с. 30–31 ч. 5 посібника)

Презентація — незабаром

Урок 125 “Наш театр. На сцені Ґруффало”  (до с. 32–33 ч. 5 посібника)

Презентація — незабаром

Тиждень 26

Урок 126 “Історії з життя”  (до с. 34–35 ч. 5 посібника)

Розробка уроку

Цікаві факти про супутник Землі

Стаття про Місяць

Роздруківка “Закінчи речення”

Розповідь про Юрія Кондратюка “Народжені в Україні”

Урок 127 “Дієслова”  (до с. 36–37 ч. 5 посібника)

Презентація — незабаром

Урок 128 “Описую винахід”  (до с. 38–39 ч. 5 посібника)

Розробка уроку

Роздруківка “Деформований текст”

Видобування вогню

Роздруківка “Картинки із сірників”

Мультфільм “Сірники — не іграшка, вогонь — не забава” (Дитячо-юнацька телестудія Палацу учнівської молоді)

Роздруківка “Заховані у рядочках малюнки”

Урок 129 “Добираю дієслова”  (до с. 40–41 ч. 5 посібника)

Презентація — незабаром

Урок 130 “Наукова стаття”  (до с. 42–43 ч. 5 посібника)

Розробка уроку

Роздруківка “Що таке чорна діра”

Буктрейлер до книги “Джордж і великий вибух”

Роздруківка з текстом вірша “Чорний пан”

Тиждень 27

Урок 131 “Відгадую загадки”  (до с. 44–45 ч. 5 посібника)

Презентація — незабаром

Урок 132 “Описую весну”  (до с. 46–47 ч. 5 посібника)

Презентація — незабаром

Урок 133 “Весняний вірш”  (до с. 48–49 ч. 5 посібника)

Презентація — незабаром

Урок 134 “Дієслова-антоніми”  (до с. 50–51 ч. 5 посібника)

Презентація — незабаром

Урок 135 “Моя книжка. Фантастична історія”  (до с. 52–53 ч. 5 посібника)

Презентація — незабаром

Корисні посилання

Мрій-і-Дій
Сюжетна картина та бесіда за нею, у якій Джмелик із друзями запрошують у незвичайну лабораторію, де винахідники можуть втілити свої найсміливіші задуми. Тут кожен може щось винайти!

Презентація “Мрій-і-Дій”

Пригоди в лабораторії
Розповідь зі словами-картинками про пригоду уві сні винахідника-початківця

Винаходи українців, що змінюють майбутнє
Винаходи українських учених та інженерів світового рівня, які допомагають розв’язувати складні проблеми у несподіваний спосіб

Випадкові відкриття
Короткі історії про винаходи, які з’явилися випадково і вже давно стали звичними для нас речами